2.Фронтальные методы.

Стрезикозин В.П., Галант Е. Я., считают, что фронтальный способ организации учебной работы предусматривает одновременное выполнение учащимися под наблюдением учителя одного и того же задания. Другие (Петровский Е.И., Семёнов И.А.) считают, что фронтальной является работа, которую выполняют все учащиеся одновременно, но содержание может быть общим для всех или дифференцированным. Фронт. формой организации учебн. деят-сти учащихся называется такой вид деят-сти учителя и учащихся на уроке, когда все ученики одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают результаты ее. При фронтальной форме работы на уроке учитель обращается ко всему классу. Обращаясь к отдельн. ученику, учитель учитывает весь класс, значение ответа одного ученика для всего класса. Это способствует установлению особенно доверительных отношений и общения между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, воспитывает в детях чувство коллективизма, позволяет учить школьников рассуждать и находить ошибки в рассуждениях своих товарищей по классу, учит умению слушать других, формировать устойчивые познавательные интересы, активизировать их деятельность. Недостатки: нацелен на некоего абстрактного ученика, побуждению учеников к единому темпу работы. Поэтому для максимальной эф-сти учебн. деят-сти учащихся необходимо использовать наряду с данной формой организации учебной работы на уроке и другие формы учебной работы. Так, при изучении нового материала и его закрепления наиболее эффективна фронтальная форма организации урока, а вот применение полученных знаний в измененных ситуациях лучше всего организовать, максимально используя индивидуальную работу. Лабораторные работы организуют фронтально, однако и здесь надо искать возможности максимального развития каждого ученика. Можно работу заканчивать ответом на вопросы-задания различной степени сложности. Сущность фронт опроса состоит в том, что учитель расчленяет изучаемый материал на сравнительно мелкие части с тем, чтобы таким путем проверить знания большего числа учащихся. Лекция – наиболее распространенный пример фронтального обучения. На лекции удается использовать малое число учителей при большом числе обучаемых. Оно особенно эффективно при использовании высококвалиф. лекторов. Однако, как показали специальные наблюдения, во время лекции слушатели(в ВУЗе) успевают усвоить приблизительно 40% материала, необходимого уровня усвоения. Достоинства: Легко и дешево организовать, возможно использовать одного преподавателя для большого количества учащихся.

Урок усвоения новых знаний по теме «Спрос и предложение». Цель: овладеть новым материалом. Образовательные задачи: усвоение нов. знаний: спрос, величина спроса, платёжеспособн. спрос, закон спроса, предложение, величина предложения, закон, равновесная цена; приобщ. к самост. поиск. деят-ти; формир. системы ценностн. ориентаций. Воспит.: организ-сть, дисциплинир-сть, умение слушать. Развив. мотивир. оценка своих способн., тренировка памяти. План: 1. Орг. начало. 2. Мотивация. 3. Актуализация 4. Усвоение нов. материала: словесные методы+презентация (лекция-визуализация с графиками). Спрос – это потребность покупателей в данном товаре (услуге), выраженная в их покупательной способности. Платежеспособный спрос – потребность в товарах, обеспеченная денежными средствами покупателя. Закон спроса – состоит в том, что повышение цен обычно ведет к уменьшению величины спроса, и наоборот; отсюда следуют выводы. Эластичность спроса – определяется соотношением между относительными изменениями объема спроса на товар и дохода потребителей. Величина предложения – это количество благ, которое может быть предложено на продажу при определенном уровне цены. Предложение – это вид зависимости объема благ, который продавцы готовы предложить к продаже в определенный период времени, от уровня цены на эти блага (при прочих равных условиях). Закон предложения – состоит в том, что повышение цен обычно ведет к росту величины предложения. Пересечение кривых совокупного спроса и совокупного предложения определяет равновесный уровень цен и равновесный реальный объем национального производства. 5. Закрепление: вызываем к интерактивной доске, просим изменить положение кривых спроса и предложения при изменении цены (при разных условиях). 6. Индивид. задание на карточках (то же). 6. Д.з. (1С: Школа) 7. Итоги урока + коррекция.