2.Активные методы обучения

В общ. теории обучения среди осн. дидактич. принципов выделяют принцип сознательности и внутренней активности учащегося как свидетельство о том, что эффективность процесса обуч. обеспеч. активностью самого обуч-го, его целеуст-ю, интересом, желанием изучать предмет. Задача педагога при этом заключ. в поиске путей активизации познават. деят-ти учащегося. М. выделить след. пути активиз: 1) нетрадиционными технологиями обучения 2) за счёт личностных качеств педагога 3) исп. новых инфо технологий 4) изучения актуальных вопрос на занятии 5) исп. активных методов обучения. Методы обучения – это способы совмест. деят-сти учителя и учащихся, направл. на достижение учебно-воспитательных целей. СУщ. 2 функции методов обучении: усвоение знаний и развитие познавательных спос-стей. Активные методы обучения: 1) Эвристическая беседа (эвристический метод м. быть реализован в разных формах. Так, поставив или сформулир. задачи и встретив затруднения учащихся, учитель задает вопрос в более легкой форме или дает аналогичную, но облегч. задачу. В др. случае он делит задачу на 2-3 подзадачи, решив кот. учащиеся переходят к основной. В третьем случае учитель дает к задаче дополнительные данные, сокращая поле поиска.) 2) Тренинги (это тренировочные упражнения, целью которых является выработка определенного навыка) 3)Аналитические задания (задания, формирующие экономическое мышление)4) Проблемное обучение (обязательно надо помнить об одном: проблемная задача существенно отличается от учебной прежде всего тем, что не имеет готового однозначного ответа) 5) Метод проектов (творческий проект - это самостоятельная итоговая работа, выполненная индивидуально или группой учащихся.) Творческое задание представляет собой учебное задание, содержащее творческий компонент, для решения которого учащемуся необходимо использовать знания. Приёмы или способы решения, никогда им ранее не применяемые. 6) Применение информационных технологий (на основе тех функций, которые компьютерные программы выполняют в учебном процессе, их можно классифицировать на обучающие, контролирующие, демонстрационные и справочно-информационные.)7) Деловые игры (определяя в самом общем виде суть деловой игры, можно сказать, что это - метод имитации (подражания, изображения, отражения) различных ситуаций и явлений (проигрывания, разыгрывания) по заданным или вырабатываемым самими участниками игры правилами.) 8) Диспуты, дебаты, дискуссии 9) Уроки-экскурсии 10) Модульное обучение. Для эк. образования школьников исп. различные методы эк. обучения: учебно-познавательные (лекции, факультативы, практич. занятия), игровые (ролевые, компьютерные и другие игры), самост. работа (рефераты, доклады, анализ и обобщение экономических материалов), учебно-развив. (дискуссии, соревнования, конкурсы, викторины), формир. экономическое мышление (встречи с экономистами, бизнесменами, банк. работниками и т.д., экскурсии на предприятия, налоговые органы, органы статистики).

Экзаменационный билет №7

1. Методы обучения, их сущность, классификация.

Метод (от греческого слова metodos — буквально путь к чему-либо) означает способ достижения цели. Одни дидакты определяют его как способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение задач образования, воспитания и общего развития учащихся (Ю.К. Бабанский, П.И. Пидкасистый, Б.П. Есипов, Н.А. Сорокин); другие -либо как «упорядоченную деятельность педагога и учащихся, направленную на достижение заданной цели обучения», либо как «систему целенаправленных действий, отражающих познавательную и практическую деятельность учащихся и обеспечивающих усвоение ими содержания I образования» (И.П. Подласый, М.А. Данилов, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин). Кажд. метод состоит из отдельных приемов. Дид. приемом называется разовое действие, отдельный шаг в реализации метода. Помимо приемов сущ. еще и ср-ва обучения, которыми называется любой продукт материальной и духовной культуры, а также различные виды деят-сти, привлекаемые в учебный процесс и способствующие организации и осуще. учебно-познават. деят-сти учащихся. Существует множество классификаций методов обучения. Классификация -- это упорядоченная система методов, в основе которой лежит какой-то признак. Из всего многообразия существующих классификаций можно выделить следующие: по источникам передачи и характеру восприятия учебной информации (СИ. Перовский, Е.Я. Голант): словесные (рассказ, лекция, беседа, работа с книгой), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнения, лабораторные, графические работы); по характеру (типу) мыслительной деятельности (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин): объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный, проблемное изложение, частично поисковый (или эвристический) и исследовательский; по основным дидактическим задачам (М.А. Данилов, Б.П. Есипов): методы приобретения знаний, формирования умений и навыков, применения полученных знаний, творческой деятельности, закрепления, проверки ЗУНов; по степени самостоятельности учащихся в учебном процессе (А.Н. Алексюк, И.Д. Зверев): методы самостоятельной работы (работа с учебником, справочниками и другой литературой, написание сочинений) и методы работы под руководством учителя; целостный подход (Ю.К. Бабанский): Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: по источнику передачи - словесные, наглядные, практические; по логике усвоения - организация индуктивной и дедуктивной деятельности учащихся;

по характеру мышления - организация репродуктивной и проблемно-поисковой деятельности учащихся; по степени самостоятельности - под руководством учителя и в ходе самостоятельной работы учащихся. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: методы стимулирования и мотивации интереса к учению; методы стимулирования и мотивации долга и ответственности. Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения: методы устного контроля и самоконтроля; методы письменного контроля и самоконтроля; методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля. Словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, лекция, работа с книгой). Рассказ - это монологическое изложение учебного материала, применяемое для последовательного, систематизированного, доходчивого и эмоционального преподнесения знаний. Объяснение - это монологическая форма изложения. Его используют обычно при изучении теоретического материала различных наук, решении химических, физических, математических задач, теорем; Беседа явл. диалогическим методом обуч., при кот. учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного. Лекция - монологический способ изложения объемного материала. Используется, как правило, в старших классах и может занимать весь урок. От других методов словесного изложения она отличается более строгой структурой; логикой изложения учебного материала; обилием сообщаемой информации; системным характером освещения знаний. Работа с книгой. Главное достоинство данного метода - возможность для ученика многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Наглядные методы обучения. Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий: плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов и др. Практич. методы обучения. Упражнения - повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества. Лабораторные работы, Практические работы.