Экзаменационный билет №1

1. Сущность, цели, задачи экономического образования в системе профессионального обучения.

Обучение – целенаправл. процесс взаимодействия педагога и учащегося, направленный на образование, воспитание и развитие человека. Проф. обучение - основная составляющая образовательного процесса, предполагающая получение ЗУН для работы в конкретной профессиональной сфере, выполнений определенных функций. В современ. условиях эк. образованию в системе проф. обучения отводится значительное место. Эк. дисциплины – неотъемлемая часть проф. образования. Система эк. образования предусматривает познавательный, непрерывный характер обучения, постоянное движение от простого к сложному, сочетание изучения экономических проблем с овладением знаниями из др. областей и наук. Эк. образование помогает: 1) дать чел. понимание осн. эк. законов и эк. преобразований. происходящих в стране. 2) обеспеч. усвоение терминов и понятий ,с кот. чел. встречается в повседневной жизни. 3) эк. образ. способствует развитию интереса к эк. проблемам, постоянному обновлению знаний, спос. успешной жизнедеят. в условиях многообразия форм сосб-сти и орг. произв-ва. Целями экономического образования в системе проф. образования являются: -воспитание культуры экономического мышления, выработка адекватных представлений о сути экономических явлений и процессов; -выработка умения выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам; -обретение опыта в анализе экономических ситуаций и происходящих изменений в жизни общества; -обретение навыков принятия самостоятельных экономических решений, связанных с выполнением роли потребителя и владельца производственных ресурсов (работника и предпринимателя);-развитие способностей к деятельности в сфере экономики и предпринимательства, в том числе способности к саморазвитию и самообразованию; - воспитание гражданской ответственности; -ознакомление с предпринимательством и прикладными экономическими дисциплинами, развитие предпринимательской инициативы молодежи; -проф. ориентация в сфере экономики; -сближение экономического образования в России и зарубежных странах. Эк. мышление – опосредованное и обобщённое отражение эк. действительности, включ: 1) познание системы объективных эк. законов и категорий 2)усвоению получ. З, их превращение в убеждения, Н и У, мотивы деят-ти 3) реализация убеждений, Н и мотивов в поведении. Эк. воспитание – систематич., целенаправл. воздействие общества на личность в целях подготовки её к успешной произв-хоз. деят-ти. Одна из ярких задач – использование межпредметных связей. Задачи ЭВ: 1) обеспечение готовности к эк. деят-ти 2)эк. грамотность 3) культура принятия решений 4) эк. осознанное отношение к труду, ресурсам 5) стремление к рационализации, повышение производительности труда, качества работы 6) умение соизмерять личностные потребности с эк. возможностями их удовлетворения.

2.Подростковый возраст.

Психология – это область научного знания, исследующая особенности и закономерности возникновения, формирования и развития (изменения) психических процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение), психических состояний (напряжённость, мотивация, фрустрация, эмоции, чувства) и психических свойств (направленность, способности, задатки, характер, темперамент) человека Самой распространённой и полной является периодизация Эльконина, который выделяет следующие стадии психического развития ребёнка: - младенчество (от 0 до 1 года), раннее детство (1-3 года), дошкольный возраст (3-7 лет), младший школьный возраст (6,7-10,11 лет), подростковый возраст (10,12 – 14,15 лет) [юношеский возраст (16 – 21 год) Подростковым считается возраст от 11-12 до 14-15 лет. «Переходный», «трудный», «критический». возраст. Меняется соц. ситуация развития, повыш. соц. активность подростков. Ведущей деятельностью станов. общение подростков со сверстниками в процессе учения и труд. деят-сти. В организме подростков происходят изменения на пути к биологической зрелости, половому созреванию, соверш. перестройка организма, «скачок в росте», развив. половые органы и появляются вторичные половые признаки. Центральным преобраз. в личности подростка является у него представления о том, что он уже не ребёнок, но появление стремления к взрослости. Авторитет взрослых пониж. в глазах подростков, а авторитет сверстников повышается, выходит на первое место. Изменяется отнош. к учебн. деят-ти: родростка интересует не столько само учение, сколько общение со сверстниками и учителями в процессе обучения, расширяются познавательные интересы, усилив. стремление к самост. в учебе и желание заниматься исслед., поисковой деят-ю. Ухудшается успеваемость и дисциплина, появл. завыш. самооценка. Психические новообразования: продолжает развитие теоретическое рефлекторное мышление. Подросток абстрагируется от конкретного наглядного материала, рассуждает в чисто словесном плане. Подросток оперирует гипотезами, решает интеллектуальные задачи. Развиваются такие операции, как классификация, аналогия, обобщение. Происходит начало становления мировоззрения. Подросток приобретает взрослую логику мышления. Для развития памяти способствует увеличение объемов изучаемого материала. Развив. различные формы речи, в том числе письменная. Развив. воображение, творчество(пишут стихи и т.д.). К 15 годам формируется Я-концепция.-система внутренних представлений о себе, образов Я. Важным аспектом задачи, стоящей перед учителем, является понимание своих учеников (воспитанников). Знание хар-ных особенностей детей различных возрастов поможет учителю: 1) понять их внутренний мир, поведение; 2) правильно спланировать время занятий; 3) подготовиться к важным мероприятиям; 4) преподавать с большей эффективностью. Учёт возрастных особенностей подростков: Особенности физического развития. Переполнение энергией, быстрый рост, любят действовать = разнообразные полезные занятия: ручной труд, ремесла, активные игры и сценки, поощряйте размышления о последствиях своих поступков. Любят быть вне помещения = экскурсии, прогулки на природу, походы, лагеря, где также можно планировать, еще более интересные, библейские уроки. Нравится делать трудную, требующую высокой компетенции работу, проявлять индивидуальность и различия = предлагайте занятия для применения их способностей. Помогите детям выделиться. Организуйте интеллектуальные и подвижные игры, тренируйте их навыкам игры. Учатся в активн. деят-сти = не лекции, активные методы обучения. Очень критичны, особенно ко взрослым, ищут лидера, на кот.в то же время можно положиться = будьте примером осмысленности и чистоты, умейте выслушивать подростков и чаще говорите с ними на интересующие их темы. Развивается логический разум = дискуссия. Особенности социального (общественного) развития. Могут принимать ответственность на себя = организовывайте уроки с ответственными лицами за определенную тему, групповые планирования. Сильное чувство компании, команды, еобх. максим. сдружить класс. Позвольте классу стать дружной командой. Усиливайте чувство принадлежности и личное внимание. Но не надейтесь, что они примут вас в свою компанию. Они хотят быть самостоятельными. Для поддержания интереса на уроке нуждаются в полной занятости.