- •Критерії оцінювання рівня володіння іноземною мовою студентів
- •1. Читання. Прочитати текст і дати відповідь, чи є вірними дані висловлювання.
- •I. Прочитати текст, вибрати вірну відповідь
- •I. Прочитати текст, вибрати вірну відповідь
- •Examination card № 4
- •I. Прочитати текст, вибрати вірну відповідь
- •I. Прочитати текст, вибрати вірну відповідь
- •I. Прочитати текст, вибрати вірну відповідь
- •I. Прочитати текст, вибрати вірну відповідь
- •I. Прочитати текст, вибрати вірну відповідь
- •I. Прочитати текст, вибрати вірну відповідь
- •I. Прочитати текст, вибрати вірну відповідь
- •I. Прочитати текст, вибрати вірну відповідь
- •I. Прочитати текст, правильно вставити словосполучення The Significance of the Invention of Email
- •I. Прочитати текст, вибрати вірну відповідь
- •I. Прочитати текст, вибрати вірну відповідь
- •I. Прочитати текст, вибрати вірну відповідь
- •I. Прочитати текст, доповнити речення одним із запропонованих варіантів
- •I. Прочитати текст, доповнити речення одним із запропонованих варіантів
- •Прочитати текст, вибрати правильну відповідь
- •I. Прочитати текст, доповнити речення одним із запропонованих варіантів
- •Icing - глазур
- •Fete - святкування
- •Loiter - чекати, тинятися
- •I. Прочитати текст, доповнити речення одним із запропонованих варіантів
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Іспит з англійської мови складається з двох частин: робота з прочитаним текстом та усної розповіді теми. Робота з текстом включає в себе читання тексту та вибір правильної відповіді з наданих завдань після тексту. Усна частина відповіді – це говоріння.
Перше питання білета - читання тексту та виконання післятекстового завдання.
Мета - виявити рівень сформованості вмінь студентів читати і розуміти автентичні тексти самостійно, у визначений проміжок часу.
Типи текстів: статті з періодичних видань; листи (особисті, офіційні тощо); оголошення, реклама; розклади (розклад уроків, руху поїздів тощо); меню, кулінарні рецепти; програми (телевізійні, радіо тощо); особисті нотатки, повідомлення.
Форми завдань: завдання з вибором правильної відповіді; завдання на встановлення відповідності (добір логічних пар); запитання з короткими відповідями (2-3 слова); встановлення логічного порядку простого тексту; знаходження аргументів та висновків; встановлення зв’язків між інформаційними блоками; вибір назв абзаців тексту із запропонованих назв. Для кожного тестового завдання запропоновано декілька варіантів відповідей, з яких тільки одна правильна. Завдання вважається виконаним правильно, якщо в бланку відповідей указана тільки одна літера, якою позначена правильна відповідь.
Студенти повинні вміти:
виділяти детальну інформацію про осіб, факти, події тощо;
розрізняти фактографічну інформацію і враження;
виділяти точну та детальну інформацію, що стосується повсякденного життя, в текстах, написаних розмовною мовою;
розуміти точки зору авторів на конкретні та абстрактні теми в статтях та доповідях;
розуміти абстрактні та складні тексти, уривки з літературних творів та спеціальної літератури;
розуміти структуру тексту, розпізнавати зв’язки між частинами тексту.
Друге питання білета – усне мовлення – має на меті визначити рівень уміння студента висловлювати свої думки, розв’язувати завдання комунікативного характеру в ситуаціях повсякденного життя та перевірити рівень сформованості навичок і вмінь мовлення за допомогою зв’язного висловлювання, зміст і форма якого визначається зазвичай ситуацією. Для того щоб зміст завдання усвідомлювався та адекватно сприймався студентами, до кожної ситуації подано інструкції з урахуванням психологічних особливостей та навчального досвіду студентів.
Студент повинен уміти:
представити людей та описати умови життя, повсякденну діяльність короткими висловами або фразами;
коротко та просто описувати подію чи діяльність;
описувати проекти, приготування до дії, звички та щоденні дії, види діяльності, які виконував/ла, та особистий досвід;
описувати та порівнювати простою мовою предмети та речі, які йому належать;
розказувати про свій особистий досвід, свої потреби, смаки, бажання, свої почуття, здоров’я та уподобання;
представитися та розпитати співбесідника про нього самого;
просити роз’яснення;
детально переказувати свій досвід, висловлюючи свої почуття та реакції (надії, плани на майбутнє);
побудувати просте та пряме повідомлення з теми, що обговорюється;
переказувати головні деталі події (наприклад, дорожньо-транспортна пригода);
розказати про події реальні та уявні.
Відповідь студента проходить у формі співбесіди із членами екзаменаційної комісії з елементами монологічного повідомлення. Відповіді членів комісії на запитання студента не повинні бути формальними, вони мають носити природний характер і бути зв’язані з контекстом спілкування.
Обсяг відповіді може бути різним, але відповідь повинна свідчити, що студент правильно розуміє запитання чи спонукання з першого пред’явлення і адекватно на них реагує.
Правильність виконання завдань оцінює викладач відповідно до розроблених критеріїв оцінювання рівня володіння іноземною мовою.
Кількість білетів добирається викладачем відповідно до чисельності студентів у групі.
Завдання першого та другого питання білета учні виконують на аркушах зі штампом навчального закладу. Проштамповані аркуші для відповідей та стандартизовані завдання для виконання першого та другого завдань відібраних викладачем білетів адміністрація навчального закладу готує заздалегідь.
Критерії оцінювання рівня володіння іноземною мовою студентів
Студент отримує середньоарифметичну оцінку за показниками в читанні та усному мовленні.
Читання
Оцінки |
Характеристика відповіді |
5 (відмінно) |
Студент уміє: виділяти загальну та детальну інформацію з документів, що використовуються в повсякденному спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню, розклад руху поїздів тощо); детальну інформацію про осіб, факти, події тощо; точну та детальну інформацію, що стосується повсякденного життя, в текстах, написаних розмовною мовою; розрізняти точки зору авторів на конкретні та абстрактні теми в статтях та доповідях; розпізнавати зв’язки між частинами тексту; плутає фактографічну інформацію із враженнями; допускає 1 помилку під час виконання післятекстового завдання |
4 (добре) |
Студент уміє: виділяти загальну інформацію з документів, що використовуються в повсякденному спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню і т.д.); детальну інформацію про осіб, факти, події тощо; точну та детальну інформацію, що стосується повсякденного життя, в текстах, написаних розмовною мовою; не розпізнає зв’язки між частинами тексту. Допускає помилки: розрізняючи точки зору авторів на конкретні та абстрактні теми в статтях та доповідях; фактографічну інформацію і враження; структуру тексту; допускає 2-3 помилки під час виконання післятекстового завдання |
3 (задовільно) |
Студент уміє: виділяти загальну інформацію з документів, що використовуються в повсякденному спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню і т.д.). загальну та детальну інформацію з документів, що використовуються в повсякденному житті (оголошення, проспекти, меню, розклад руху поїздів тощо). Допускає помилки: розрізняючи точки зору авторів на конкретні та абстрактні теми в статтях та доповідях; фактографічну інформацію і враження; структуру тексту; розпізнаючи зв’язки між частинами тексту; допускає три-чотири помилки під час виконання післятекстового завдання |
2 (незадовільно) |
Студент не вміє: виділяти загальну інформацію з документів, що використовуються в повсякденному спілкуванні (короткі повідомлення для друзів, оголошення, проспекти, меню і т.д.), загальну та детальну інформацію з документів, що використовуються в повсякденному житті (оголошення, проспекти, меню, розклад руху поїздів тощо). Допускає помилки: розрізняючи точки зору авторів на конкретні та абстрактні теми в статтях та доповідях; фактографічну інформацію і враження; структуру тексту; розпізнаючи зв’язки між частинами тексту; допускає численні помилки під час виконання післятекстового завдання |
Говоріння |
|
5 (відмінно) |
Студент логічно будує діалогічне спілкування відповідно до комунікативних завдань, але обсяг висловлювання менший заданого, є повторення, володіє мовленнєвим етикетом, демонструє вміння здійснювати запит інформації, звертатися за роз’ясненнями, підтримувати бесіду, виражає власну думку з теми, що обговорюється, але має труднощі із запитом думки співрозмовника. Демонструє розмаїття словникового запасу і граматичних структур. В основному вживає граматичні структури і лексичні одиниці відповідно до комунікативних завдань. Допускає 2-3 помилки у вживанні лексики; не робить фонематичних помилок |
4 (добре) |
Студент логічно будує діалогічне спілкування відповідно до комунікативних завдань в заданому обсязі, демонструє вміння здійснювати запит інформації, звертатися за поясненнями, висловлювати власну думку з теми, що обговорюється. В основному використовує граматичні структури і лексичні одиниці відповідно до комунікативних завдань, логічно будує монологічне висловлювання, але обсяг висловлювання менший заданого, є повторення; демонструє вміння висловлювати міркування про факти/події, намагається наводити приклади та аргументи, демонструє вміння здійснювати запит інформації, звертатися за поясненнями, але має труднощі у формулюванні власної думки з теми, що обговорюється. В основному вживає граматичні структури і лексичні одиниці відповідно до комунікативних завдань, проте допускає помилки (3-4 помилки у вживанні лексики, 3-4 помилки в різних розділах граматики); допускає фонематичні помилки |
3 (задовільно) |
Студент не досить логічно будує діалогічне спілкування, відходить від теми або намагається замінити її іншою, якою володіє краще; має труднощі під час здійснення запиту інформації, звернення за поясненнями, а також формулювання власної думки з теми, що обговорюється, використовує обмежений словниковий запас та елементарні граматичні структури. Допускає помилки: 5-6 помилок у вживанні лексики, 5-6 помилок у різних розділах граматики, зробив 3-4 фонематичні помилки |
2 (незадовільно) |
Студент намагається замінити діалог монологом, не вміє будувати діалогічне спілкування, здійснювати запит інформації, звертатися за роз’ясненнями, не може сформулювати власну думку з теми, що обговорюється. На спроби екзаменатора побудувати діалог не реагує. Допускає численні граматичні, стилістичні, лексичні помилки |
EXAMINATION CARD № 1