2.2. Основні види робіт і зміст діяльності психологічного супроводу

Психологічна просвіта - формування в дітей та їх батьків (законних представників), педагогічних працівників та керівника ДНЗ потреби в психологічних знаннях, бажання використовувати їх в інтересах власного розвитку і своєчасного попередження можливих порушень у становленні особистості;

Профілактика - попередження виникнення явищ дезадаптації вихованців, професійного вигорання педагогів; виявлення і нейтралізація факторів, що негативно впливають на здоров'я педагогів і дітей; формування у всіх учасників освітнього процесу потреби в здоровому способі життя; розробка конкретних рекомендацій педагогічним працівникам, батькам ( законним представникам) та надання допомоги в питаннях виховання, навчання і розвитку;

Діагностика (індивідуальна та групова) - психологічне вивчення дошкільників , визначення індивідуальних особливостей і схильностей особистості, її потенційних можливостей у процесі навчання і виховання, а також виявлення причин і механізмів порушень у навчанні, розвитку, соціальної адаптації;

Розвиваюча робота (індивідуальна та групова) - формування потреби в нових знаннях, можливості їх придбання та реалізація в діяльності і спілкуванні;

Корекційна робота (індивідуальна та групова ) - організація роботи з дітьми, що мають проблеми в навчанні, поведінці та особистісному розвитку, які виявлені в процесі діагностики; активний вплив на процес формування особистості і подолання труднощів у засвоєнні програмного матеріалу на основі комплексної взаємодії психолога з педагогами, дефектологами, логопедами, лікарями, соціальними педагогами; корекція недоліків психічного та (або) фізичного розвитку дітей з обмеженими можливостями здоров'я; подолання труднощів в засвоєнні основної освітньої програми дошкільного навчального закладу;

Консультування (індивідуальне та групове) - допомога учасникам освітнього процесу в усвідомленні ними природи їх утруднень, в аналізі та вирішенні психологічних проблем, в актуалізації та активізації особистісних особливостей; сприяння свідомому та активному використанню нового соціального досвіду; допомога у формуванні нових установок та прийнятті власних рішень; рішення різноманітних психологічних проблем, пов'язаних з труднощами в міжособистісних відносинах, самосвідомості і саморозвитку.

2.3.Основні форми роботи практичного психолога при здійсненні психологічного супроводу

Затвердження парадигми розвиваючої, особистісно-орієнтованої освіти, завдання з підвищення професіоналізму педагогічних кадрів та психологічної компетентності всіх учасників освітнього процесу вимагають переходу до практико-орієнтованих форм надання інформації, оснащення педагогів і батьків психотехніками, що дозволяють вирішувати актуальні завдання розвитку та виховання дитини, її навчання.

Як практичний психолог дошкільного навчального закладу традиційно використовую як групові, так і індивідуальні форми роботи: заняття (розвиваюче, корекційне) з елементами тренінгових технологій, психологічний тренінг, майстер-клас, круглий стіл, бесіда з елементами практикуму, семінар, консультація, психологічна гра, психологічний урок, самодіагностика, тиждень психології, психологічний (інтелектуальний) марафон тощо.