1.4 Особливостіособистостідітей з затримкоюпсихічногорозвитку

Найчисленнішугрупудітейіззатримкоюпсихічногорозвиткустановлятьтакі, щонасампередпривертаютьувагувідставаннямвідсвоїхровесниківвінтелектуальномурозвитку.

Спираючись на багаторічний досвід роботи у складі Криворізької міської психолого-медико-педагогічної консультації, можу зазначити, що у таких дітей спостерігається значна обмеженість знань та уявлень про навколишній світ, не сформованість мислительних операцій, яка виявляється не тільки в словесно-логічному мисленні, й у сприйманні конкретних якостей предметів, у розвитку мовлення: дуже збідненому словнику, недорозвиненому, граматичному висловлюванні. У процесі розв'язання діагностичних завдань вони мають чималі труднощі через обмеженість досвіду, не сформованість навичок інтелектуально працювати, недорозвиненість мовлення, яке, як відомо, дає змогу усвідомити свої дії та керувати ними. Проте в межах доступного матеріалуцідітиздатніскористатисядопомогою; вони дужечутливі до позитивноїстимуляції, підвпливомякоїстаютьуважнішими і продуктивнішими. Тому про таких дітей ми говоримо, що в умовахіндивідуальноїроботи вони виявляютьдостатнюнаучуваність, тобтоздатністьзасвоюватизнання і свідомо ними керуватися. Але вонизовсім не готові до навчання в умовах загальної шрупи дошкільного навчального закладу і випадають з навчальногопроцесу. Саме тому їмнеобхіднатривала й систематична корекція у спеціальноорганізованихумовахнавчання, які б враховувалиїхнііндивідуальніможливості в темпізасвоєннязнань та просування в розвитку. І тоді, багатохто з них упродовжперебування та навчання в спеціальній групі ДНЗ, досягає такого рівнязагальногорозвитку та засвоєннязнань, щодаліможепродовжуватинавчання в масовійшколі.

2. Роль практичного психолога в організації психологічного супроводу освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі

2.1. Мета та завдання психологічного супроводу освітнього процесу.

Метою психологічного супроводу в нашому дошкільному навчальному закладі є сприяння створенню соціальної ситуації розвитку , відповідної до індивідуальності дітей і забезпечення психологічних умов для успішного навчання, виховання , охорони здоров'я та розвитку особистості дітей , їх батьків ( законних представників) , педагогічних працівників та інших учасників освітнього процесу.

Зазначимо основні завданняпсихологічногосупроводуосвітньогопроцесу:

- Психологічний аналіз соціальної ситуації розвитку в дошкільному навчальному закладі, виявлення основних проблем і визначення причин їхвиникнення, шляхів і засобів їх подолання, сприяння гармонізації соціально-психологічного клімату в ДНЗ;

- Моніторинг психолого-педагогічного статусу дитини і динаміки її психологічного розвитку в процесі навчання та виховання; сприяння індивідуалізації освітнього маршруту;

- Розробка і впровадження психологічних програм і проектів, спрямованих на подолання відхилень у соціальному і психологічному здоров'ї труднощів в адаптації, навчанні і вихованні, порушень в поведінці, затримок і відхилень у розвитку вихованців;

- Сприяння формуванню в дітей універсальних навчальних дій як здатності суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду, здатність до самостійного засвоєння нових знань і умінь;

- Сприяння педагогічним працівникам, батькам (законним представникам) у вихованні дітей, а також формуванні у них принципів взаємодопомоги, толерантності, милосердя, відповідальності і впевненості в собі, здатності до активної соціальної взаємодії без обмеження прав і свобод іншої особистості;

- Поширення та впровадження в практику нашого закладу досягнень в галузівітчизняної та зарубіжноїпсихології;

- Взаємодія з підрозділамидошкільного навчального закладу (психолого-медико-педагогічнийконсиліум, педагогічна рада та інше), з іншими освітнімиустановами та організаціямиохорониздоров'я та соціальногозахистунаселення.