- •2. Восприятие как чувственная ступень познания
- •Характеристики восприятия
- •Влияние объема и структуры информации на адекватность восприятия
- •Индивидуальные особенности восприятия
- •3. Мышление
- •Виды мышления
- •Типологии мышления
- •Функциональные классификации мышления
- •Генетическая классификация
- •Мышление как процесс решения задачи
- •Индивидуальные особенности мышления
- •4. Память
- •Виды памяти
- •Характеристика этапов переработки информации
- •Закономерности функционирования памяти
- •Индивидуальные различия в свойствах памяти
- •Развитие памяти в онтогенезе. Высшие формы запоминания
- •Мнемотехника
- •5. Темперамент
- •Теории темперамента
- •Описания типов темперамента
- •Значение наследственности и среды
- •Темперамент и деятельность
- •Динамика «втягивания» в работу и степень утомляемости
- •Объем умственной работы
- •Степень нервного напряжения
- •6. Характер
- •Классификация черт характера
- •Теории характера
- •Акцентуации характера
- •Проблема развития характера, логика развития
- •7. Эмоции
- •Теории эмоций
- •Эмоции и деятельность
- •Виды эмоциональных состояний
- •Функции эмоций
- •Фрустрация
- •Индивидуальные особенности эмоциональной сферы
- •Эмоциональная зрелость
- •8. Личность
- •Индивидуальность и ее проявления
- •Критерии сформировавшейся личности
- •1. Определенная иерархией мотивов.
- •2. Способность к сознательному руководству собственным поведением.
- •Этапы формирования личности
- •Стихийные механизмы формирования личности
- •1. Сдвиг мотива на цель (механизм формирования новых мотивов)
- •2. Механизм идентификации
- •3. Механизм принятия и освоения социальных ролей
- •Влияние я-концепции учителя на личность учащихся
- •Когнитивный диссонанс
- •Защитные механизмы
- •10. Источники и движущие силы психического развития
- •11. Закономерности психического развития
- •Проблема периодизации психического развития.
- •12. Раннее детство и дошкольный возраст
- •Социальная ситуация развития
- •Ведущая деятельность
- •Развитие познавательной сферы ребенка
- •Развитие личностной сферы ребенка
- •Кризис трех лет
- •Дошкольное детство (от 3 до 6–7 лет) Социальная ситуация развития
- •Ведущий вид деятельности
- •Теории игры
- •Значение игры
- •Игрушка
- •Другие виды деятельности
- •Познавательная сфера дошкольника
- •Личностное развитие дошкольника
- •Новообразования дошкольного возраста
- •Психологическая готовность к школе
- •Кризис семи лет
- •Как преодолеть кризис 7 лет?
- •13. Младший школьник
- •Социальная ситуация развития
- •Ведущая деятельность - учебная деятельность
- •Другие виды деятельности
- •Анатомо-физиологические особенности
- •Познавательная сфера детей младшего школьного возраста
- •Личностная сфера
- •Кризис перехода от младшего школьного возраста к подростковому
- •14. Подростки и юность
Теории характера
Существует два подхода к описанию характера: первый известен как теория черт или факторный анализ личности, второй — как теория типов («типологии характера»).
Теория черт. Согласно наиболее распространенному определению, личность — это совокупность черт, характеризующих индивида. Американский психолог Дж. Гилфорд предложил следующую, очень сжатую формулу: «Личность индивида есть специфическое созвездие черт» («Личность», 1959 г.). Это определение отражает общепринятое мнение: описать личность можно, только указав ее характерные черты.
Черта — это тот или иной аспект личности, непосредственно воспринимаемый окружающими. Все многообразие черт зафиксировано в языке, и даже маленькие дети научаются правильно употреблять названия черт, так как эти слова соответствуют их реальному опыту. Черта проявляется в определенных поступках и ситуациях, которые как бы иллюстрируют ее. Черта может проявляться в той или иной степени, по-разному может быть выражена, следовательно, возможно измерить черту, т.е. не только констатировать ее наличие, но и определить ее количественно. Следовательно, черта является величиной переменной.
Специальным методом, позволяющим выявить фундаментальные переменные личности, является факторный анализ. Сами же черты (основные, глубинные) называются факторами. Они лежат в основе «поверхностных» черт, непосредственно демонстрируемых в поведении. Наиболее ценный и систематический вклад в факторный анализ личности внесли Р. Кеттел, Дж. Гилфорд, Г. Айзенк. Кеттел был первым, кто определил основные правила применения этого метода.
Факторный метод заключается в математическом анализе корреляций внутри некоторой группы данных. В факторных исследованиях применяются три вида данных: 1) «факты жизни» — данные наблюдений, когда наблюдатель определяет, обладает ли испытуемый той или иной чертой; 2) вопросники и анкеты, на которые отвечает сам испытуемый; 3) эксперименты.
Проанализировав обыденный язык, Кеттел выделяет 171 «описательную переменную», которые отражают все аспекты личности (исключая синонимы). Проанализировав их, Кеттел образовал 42 «грозди» тесно связанных между собой черт, которые он определил как «поверхностные черты». К поверхностным чертам, по Кеттелу, относятся: уверенность в себе — покорность, эгоизм — терпимость, инфантильность — зрелость, сильная воля — вялость и т.д. Отдельные поверхностные черты также связаны между собой и образуют факторы.
Что означает эта схема? Прежде всего, это классификация черт по степени их генерализованности, т.е. факторный анализ — это процедура классификации, которая отражает иерархическую организацию личности. Каждая черта более высокого порядка — комбинация подчиненных ей черт. И, наоборот, низшая черта детерминирована высшей. Исходя из этого подхода, Кеттел создает 16-факторный опросник личности, посредством которого выявляются характерные черты личности. В результате заполнения опросника получается психологический портрет испытуемого, который отражает наличие и степень выраженности у него таких генерализованных черт, как эмоциональность, возбудимость, общительность, конформизм, уверенность в себе, терпимость, серьезность, практичность и т.д.
Теория типов характера. Наиболее интересные, жизненно правдивые описания характера, известные как «типологии характера», возникли на стыке двух дисциплин: психологии и психиатрии. Они принадлежат талантливым клиницистам, которые в своих типологиях обобщили многолетний опыт работы с людьми. Здесь встречаются такие имена, как: К. Юнг, Э. Кречмер, П. Б. Ганнушкин, К. Леонгард, А. В. Личко и др.
Первые работы этого направления содержали небольшое число типов. Так, Юнг выделил два типа характера: экстравертированный и ингровертированный; Кречмер также описал два типа: циклоидный и шизоидный. Со временем же число типов увеличилось. У Ганнушкина мы находим уже порядка семи типов характеров; у Леонгарда и Личко десять-одиннадцать.
Одной из самых последних типологий является типология А. Е. Личко, которая ассимилировала в себе основные идеи предшествующих типологий; она самая дифференцированная, т.е. содержит наибольшее число типов и, что очень важно, заключает в себе также описания нормальных, а не только патологических характеров, как у Ганнушкина. На ней мы и остановимся, но чуть позже. Сначала остановимся на вопросе о различной степени выраженности характера.
Практически все авторы типологий подчеркивали, что характер может быть более или менее выражен. Представьте себе ось, на которой изображена интенсивность проявлений характера. Тогда на ней обозначатся следующие три зоны: зона абсолютно «нормальных» характеров, зона выраженных характеров (они получили название акцентуаций) и зона сильных отклонений характеров или психопатии (рис, 2).
1-я и 2-я зоны относятся к норме (в широком смысле), 3-я — к патологии характера. Соответственно акцентуации характера рассматриваются как крайние варианты нормы. Они, в свою очередь, подразделяются на явные и скрытые.
Различие между патологическими и нормальными характерами, включающими акцентуации, очень важно. По одну сторону черты, разделяющей вторую и третью зоны, оказываются индивиды, подлежащие ведению психологии, по другую — малой психиатрии. Конечно, «черта» эта размыта. Тем не менее существуют критерии, которые позволяют локализовать ее на оси интенсивности характеров. Таких критериев три, и они известны как критерии психопатий Ганнушкина—Кербикова:
1. Характер можно считать патологическим, т.е. расценивать как психопатию, если он относительно стабилен во времени, т.е. мало меняется в течение жизни. Этот первый признак, по мнению Личко, хорошо иллюстрируется поговоркой: «Каков в колыбельке, таков и в могилку».
2. Тотальность проявлений характера: при психопатиях одни и те же черты характера обнаруживаются всюду: и дома, и на работе, и на отдыхе, при любых обстоятельствах. Если же человек, предположим, дома один, а «на людях» другой, то он не психопат.
3. Самый важный признак психопатий — это социальная дезадаптация. Последняя заключается в том, что у человека постоянно возникают жизненные трудности, причем эти трудности испытывает либо он сам, либо окружающие его люди, либо и тот, и другие вместе.
