- •2. Восприятие как чувственная ступень познания
- •Характеристики восприятия
- •Влияние объема и структуры информации на адекватность восприятия
- •Индивидуальные особенности восприятия
- •3. Мышление
- •Виды мышления
- •Типологии мышления
- •Функциональные классификации мышления
- •Генетическая классификация
- •Мышление как процесс решения задачи
- •Индивидуальные особенности мышления
- •4. Память
- •Виды памяти
- •Характеристика этапов переработки информации
- •Закономерности функционирования памяти
- •Индивидуальные различия в свойствах памяти
- •Развитие памяти в онтогенезе. Высшие формы запоминания
- •Мнемотехника
- •5. Темперамент
- •Теории темперамента
- •Описания типов темперамента
- •Значение наследственности и среды
- •Темперамент и деятельность
- •Динамика «втягивания» в работу и степень утомляемости
- •Объем умственной работы
- •Степень нервного напряжения
- •6. Характер
- •Классификация черт характера
- •Теории характера
- •Акцентуации характера
- •Проблема развития характера, логика развития
- •7. Эмоции
- •Теории эмоций
- •Эмоции и деятельность
- •Виды эмоциональных состояний
- •Функции эмоций
- •Фрустрация
- •Индивидуальные особенности эмоциональной сферы
- •Эмоциональная зрелость
- •8. Личность
- •Индивидуальность и ее проявления
- •Критерии сформировавшейся личности
- •1. Определенная иерархией мотивов.
- •2. Способность к сознательному руководству собственным поведением.
- •Этапы формирования личности
- •Стихийные механизмы формирования личности
- •1. Сдвиг мотива на цель (механизм формирования новых мотивов)
- •2. Механизм идентификации
- •3. Механизм принятия и освоения социальных ролей
- •Влияние я-концепции учителя на личность учащихся
- •Когнитивный диссонанс
- •Защитные механизмы
- •10. Источники и движущие силы психического развития
- •11. Закономерности психического развития
- •Проблема периодизации психического развития.
- •12. Раннее детство и дошкольный возраст
- •Социальная ситуация развития
- •Ведущая деятельность
- •Развитие познавательной сферы ребенка
- •Развитие личностной сферы ребенка
- •Кризис трех лет
- •Дошкольное детство (от 3 до 6–7 лет) Социальная ситуация развития
- •Ведущий вид деятельности
- •Теории игры
- •Значение игры
- •Игрушка
- •Другие виды деятельности
- •Познавательная сфера дошкольника
- •Личностное развитие дошкольника
- •Новообразования дошкольного возраста
- •Психологическая готовность к школе
- •Кризис семи лет
- •Как преодолеть кризис 7 лет?
- •13. Младший школьник
- •Социальная ситуация развития
- •Ведущая деятельность - учебная деятельность
- •Другие виды деятельности
- •Анатомо-физиологические особенности
- •Познавательная сфера детей младшего школьного возраста
- •Личностная сфера
- •Кризис перехода от младшего школьного возраста к подростковому
- •14. Подростки и юность
Классификация черт характера
Отдельные черты характера, отмечаемые в повседневной жизни, группируются в соответствии с системой отношений человека к действительности:
1) отношение к другим людям: общительность – замкнутость, тактичность – грубость, искренность – лживость и пр.;
2) отношение к самому себе: самоуверенность или самокритичность, эгоцентризм и т.д.;
3) отношение к делу (деятельности, труду): ответственность, трудолюбие, добросовестность и, наоборот;
4) отношение к объектам (вещам): аккуратность-небрежность, бережливость – расточительность, щедрость – скупость и т.д.
Характер проявляется в действиях и поступках. Восточная поговорка гласит: «Посей поступок – пожнешь привычку, посей привычку – пожнешь характер, посей характер – пожнешь судьбу!» Это означает, что повторяясь, поступки становятся привычными и закрепляются в чертах характера, составляя его сущность, влияя на положение человека в общественной жизни и на отношение к нему со стороны других людей.
Характер — одна из наиболее слабо развитых проблем в психологии. Дело в том, что характер чаще относили к области этики и литературоведения, а в психологии характер отождествлялся либо с темпераментом, либо с личностью.
Тем не менее у всех нас есть представление о том, что такое характер. Чаще всего мы его понимаем как индивидуальную особенность человека. В узком смысле слова характер определяется как совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и эмоционального реагирования. При таком определении характера его свойства, так же как и свойства темперамента, могут быть отнесены к динамическим особенностям поведения. Однако в случае темперамента эти свойства формальны, признаки характера обладают большей содержательностью.
Так, для двигательной сферы прилагательными, описывающими темперамент, будут, «быстрый», «подвижный», «резкий», «веселый», а качества характера — «собранный», «организованный», «аккуратный», «расхлябанный».
Для характеристики эмоциональной сферы в случае темперамента применяют такие слива, как: «живой», «импульсивный», «вспыльчивый», «чувствительный», а в случае характера — «добродушный», «замкнутый», «недоверчивый».
Впрочем, как уже говорилось, граница, разделяющая характер и темперамент, достаточно условна. В самом общем смысле темперамент понимается как «природная предпосылка» или «динамическая основа» характера. По мнению И.П. Павлова, темперамент и характер соотносятся между собой как генотип и фенотип.
Важнее развести понятия характера и личности. Рассмотрим, как употребляются эти понятия в обыденной речи. Прежде всего обратим внимание на то, как сильно различаются наборы прилагательных, которые применяют для описания личности и характера. Говорят о личности «высокой», «выдающейся»., «творческой», «серой», «преступной» и т.п. В отношении характера используются такие прилагательные, как: «тяжелый», «жестокий», «железный», «мягкий», «золотой». Мы не говорим «высокий характер» или «мягкая личность».
Таким образом, анализ житейской терминологии показывает, что налицо разные образования. Но еще более убеждает в том следующее соображение: когда даются оценки характера и личности одного и того же человека, то эти оценки могут не только совпадать, но и быть противоположными по знаку.
Существует мнение, что тяжелым характером отличался Ф. М. Достоевский, очень «крутой» характер был у И. П. Павлова. Однако это не помешало обоим стать выдающимися личностями. Значит, характер и личность не одно и то же.
«Творение» человека есть по преимуществу выражение его личности, и недостатки характера в этом случае не имеют значения. Потомки используют результаты деятельности личности, а не характера. А вот с характером человека сталкиваются не потомки, а непосредственно окружающие его люди: родные и близкие, друзья и коллеги. Они несут на себе бремя его характера. Для них, в отличие от потомков, характер человека может стать и часто становится более значимым, чем его личность. Черты характера отражают то, как действует человек, а черты личности — то, ради чего он действует.
