Темперамент и деятельность

Если производить оценку темперамента в зависимости от кон­кретных ситуаций и видов деятельности, то, очевидно, можно говорить об их различной ценности. Например, такую деятель­ность, как поведение оператора автоматизированных систем, лучше осуществляют люди с сильной нервной системой. В усло­виях монотонной работы лучшую эффективность (меньшее коли­чество ошибок) демонстрируют индивиды со слабой нервной системой.

Цикл исследований, проведенных К. М. Гуревичем, указал на важную роль темперамента в некоторых личностных качествах, имеющих прямое отношение к профессиональной пригодности, к овладению мастерством в тех или иных профессиях.

Темперамент является важнейшим фактором пригодности к тем профессиям, где часто возникают «экстремальные ситуации», а также предъявляются высокие требования к точностным и ско­ростным характеристикам реагирования.

В большинстве же профессий темперамент влияет лишь на стиль овладения профессиональными навыками и последующую деятельность в рамках данной профессии.

Е. А. Климов изучал особенности производственной работы ткачих-многостаночниц, экспериментально определив у них под­вижность нервных процессов. Работа на нескольких станках требует, казалось бы, большой подвижности, и, согласно обычному представлению, ткачихи с подвижной нервной системой должны были бы давать более высокую производительность. Это предпо­ложение, однако, не оправдалось: оказалось, что продуктивность ткачих-многостаночниц не зависит от подвижности нервных про­цессов. Но это не значит, что характер, стиль работы ткачих с подвижными и инертными нервными процессами одинаковы. Климов описал много существенных признаков, характеризую­щих различие между работой этих двух групп ткачих. Например, ткачихи с малоподвижными нервными процессами много времени уделяют действиям, предупреждающим остановку станка, и тем самым освобождают себя от требующих большой скорости дейст­вий по обслуживанию остановившегося станка. Таких различий указано у Климова довольно много. Отсюда следует, что при ма­лой подвижности нервных процессов можно достичь столь же быстрой и продуктивной работы, как и при большой подвижности нервных процессов, но достигается это в двух случаях разными способами. Поэтому характер, «стиль» работы должны быть раз­личными у лиц с разными свойствами нервной системы.

Таким же образом индивидуальный стиль проявляется и в учебной деятельности. Хорошо успевают ученики с разными свой­ствами нервной системы, но приходят они к хорошей успеваемо­сти разными способами.

Эксперимент А. К. Байметова, который исследовал индивиду­альный стиль школьной работы учеников в зависимости от силы нервной системы, выявил три основных фактора, определяющих стиль работы.

Динамика «втягивания» в работу и степень утомляемости

У сильных:	У слабых:
малая подверженность утомлению, и поэтому нужно меньше времени для отдыха; готовят, уроки за один присест. Любят, заниматься вместе с товарищами. Втягиваются в работу сразу, уроки готовят, переходя от трудных к легким.	большая утомляемость необходимость отдыха после школы, нужны также перерывы во время подготовки уроков. Нужны тишина и уединение. Постепенно втягиваются в ра­боту, уроки готовят, переходя от легких к трудным.