Развитие памяти в онтогенезе. Высшие формы запоминания

Как и любая психическая функция человека, память развива­ется по мере социализации индивида. С раннего детства процесс развития памяти идет по нескольким направлениям:

- во-первых, механическая память постепенно замещается и дополняется осмысленной или логической;

- во-вторых, вначале непосредственное запоминание со време­нем превращается в опосредованное, связанное с активным и со­знательным использованием для запоминания и воспроизведения материала различных мнемотехнических приемов и средств;

- в-третьих, непроизвольное запоминание и воспроизведение, доминирующее в детстве, у взрослого человек превращается в произвольные процессы (саморегулирующиеся, подчиненные воле и самоконтролю).

Специальные исследования развития памяти провел А. Н. Ле­онтьев. Он экспериментально показал, как один мнемический процесс — непосредственное запоминание — с возрастом замеща­ется другим, опосредованным. Это происходит благодаря усвое­нию ребенком все более совершенных стимулов-средств запоминания и воспроизведения материала. Употребление вспо­могательных средств для запоминания превращает прямое, непо­средственное запоминание в опосредованное.

В качестве стимулов-средств могут выступать самые различ­ные предметы: пальцы рук, зарубки, узелки на память, крестики на руке. Эти предметы выполняют функцию напоминателя. По мере развития ребенка внешние предметы-стимулы заменяются внутренними стимулами (образы, чувства, ассоциации, представ­ления, мысли). В процессе формирования внутренних средств запоминания центральная роль принадлежит речи. Возникает умение так проинструктировать себя при запоминании, чтобы потом, когда возникает необходимость, суметь точно вспомнить. Память становится произвольной и не зависимой от внешних ус­ловий.

Рис.7. «Параллелограмм развития памяти» по Леонтьеву (4, с. 468)

Развитие произвольной логической памяти требует для своего возникновения не только большого информационного багажа, но

и овладения определенной системой мыслительных операций, с помощью которых можно многоступенчато обобщать входной ма­териал и переходить к использованию символьных языков выс­ших уровней.

В процессе перехода от внешних стимулов к внутренним и увеличения разнообразия мыслительных операций развивается высшая произвольная логическая память (рис. 7).

Мнемотехника

Для запоминания логически связанной и логически не свя­занной информации используются различные приемы облегчения запоминания информации (мнемотехнические приемы, или прие­мы мнемотехники). Объясняется это тем, что смысловая инфор­мация запоминается в среднем в 22 раза лучше, чем бессмыс­ленная. Считается, что основателем мнемоники как набора прие­мов для запоминания был древнегреческий поэт Симонид (V век до н.э.), и, вероятно, даже в те времена основным приемом для запоминания всех видов информации считалось повторение — «мать учения».

Основными приемами улучшения запоминания логически свя­занного материала являются:

1. Мотивационно-логический алгоритм чтения. Это очень эф­фективный способ запоминания газетных и журнальных статей.

2. Составление плана изложения логически связанного мате­риала, т.е. смысловая разбивка, группировка информации в по­рядке ее изложения.

3. Выделение смысловых опорных блоков в тексте — кратких тезисов из текста, отражающих основную мысль куска информа­ции.

4. Использование наглядных представлений информации — таблиц, схем, диаграмм, образных ассоциаций с содержанием текста.

Приемы запоминания логически не связанной информации (номера телефонов, большие цифры, списки слов и др.):

1. Метод связок. Представьте, что вам надо запомнить набор слов: карандаш, очки, люстра, стул, звезда, жук. Запомнить этот ряд можно, сделав их «персонажами» яркого, образного фанта­стического мультфильма о том, как стройный франт-карандаш в очках подходит к полной даме-люстре, на которой как шаловли­вый ребенок взгромоздился стул, на обивке которого сверкают сотни звезд. Они вместе садятся на жука-такси и т.д. Придумав такой мультик, забыть его или что-то в нем перепутать трудно.

2. Способ Цицерона. Способ этот может быть особенно удобен для людей с хорошо развитой двигательной памятью. Представь­те, что вы обходите свою комнату, где вам все хорошо знакомо. Предметы, которые вам необходимо запомнить, расставьте мыс­ленно по ходу вашей прогулки по комнате. Вспомнить их вы сможете, опять представив себя обходящим комнату, — предметы будут на тех местах, где вы их расположили при предыдущем «обходе».

3. Алфавитный порядок. Расставление слов из списка в алфа­витном порядке по первым их буквам, Например, ананас, бюро, вагон, восток, гонг, дом.

4. Группировка. Часто можно найти смысловое соотношение между словами запоминаемого списка, например, по количеству элементов в каждом из объектов: карандаш (похож на цифру 1), очки (два стекла), люстра (три лампочки), стул (4 ножки), звезда (5 лучей), жук (6 ног).

5. Ранжирование. Группировка предметов по размеру: каран­даш, жук, звезда (как орден), очки, люстра, стул.

6. Образование ключевых слов из первых букв. Слова в списке поменять местами таким образом, чтобы их первые буквы образо­вали слово: сор, торт, рояль, омут, камин, ансамбль — СТРОКА.

7. Ритмизация. Удобен для людей с аудиальным типом вос­приятия. Слова списка размещаются в несколько строк, связан­ных с определенным ритмом или мелодией:

сор — рояль — камин омут — торт — ансамбль можно пропеть под ритм песни «Подмосковные вечера».

8. Рифмование. Слова упорядочиваются с помощью рифмы, лучше, если объекты по сюжету будут действовать (добавляется зрительное восприятие). Из слов шар, желток, медь, самовар, бритва, товар можно составить рифмованный мультик: бритве шар принес товар — желтый медный самовар.

9. Образование смысловых фраз из близких по звучанию слов. «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан», плюс ритми­зация фразы.

10. Запоминание длинных терминов с помощью созвучных слов. Для запоминания иностранных слов находим похожие по звучанию русские. Числа являются абстрактными знаками и не вызывают никаких ассоциаций, следовательно, часто возникают проблемы с запоминанием цифровой информации. Если же раз и навсегда закрепить за каждой цифрой зрительные образы и по­стоянно ими пользоваться, то любые числа превращаются в по­следовательности образов.

11. Метод зацепок предлагает замену цифр 0,1,2,3,8 послед­ними согласными буквами названий этих цифр: О-Л; 1-Н; 2-В; 3-Р; 8-М. Остальные цифры — первыми согласными буквами их названий: 4-4; 5-П; 6-Ш; 7-С; 9-Д. Запомнить это очень легко, т.к. смещена только цифра 8. Любое двузначное число представ­ляется двумя буквами из данного списка. Достраиваем их глас­ными до слова и получаем образ.

Примеры: О-ИЛ; 1-Ной; 24-ВеЧе; 38- РоМ; 90-ДуЛо, 77-Со-уС; 66-ШиШ, 54-ПеЧь.

12. Фонетический способ. Ключевое слово подбирается близ­кое по звучанию к числу: 1- раз — газ, 2- два — дрова, 3- гриб, 4- харакири, 5- зять, 6- тесть, 7- сеть, 9- стерлядь, 10- месяц.

Очень важно в нашей жизни запоминание имен. Чтобы не по­пасть в неудобную ситуацию, рекомендуется следовать таким пра­вилам.

Приемы запоминания имени.

1. При знакомстве старайтесь внимательно расслышать имя собеседника. Не кивайте «очень приятно» тогда, когда вы не по­няли его. В момент знакомства не страшно, если вы переспросите: «Простите, я не расслышал...»

2. Если имя трудное, попросите проговорить его по слогам.

3. Повторите про себя имя человека несколько раз во время разговора с ним. Попытайтесь создать ассоциации на черты лица, манеры, род занятий с именем собеседника. Проговорите про себя его имя в разных комбинациях: «Здравствуйте, Иван Сергеевич!», «До завтра, Иван Сергеевич!»

Действия для восстановления забытого имени.

1. Вспомните, при каких обстоятельствах вы познакомились.

2. Если помните, что имя не совсем распространенное, скажи­те, что хотели уточнить, как правильно оно произносится, какие уменьшительные формы имеет.

3. Спросите отчество собеседника. Обычно его произносят с именем.

4. Можно спросить, почему родители назвали его так. Ответ бывает типа: «В честь дяди, его тоже звали...».

5. Попросите записать в записную книжку его телефон или адрес — может быть, он напишет и имя.

Возможности памяти значительно усиливаются постоянной ее тренировкой, которая достигается регулярным повторением уже заученного, тренировкой внимания и наблюдательности, целена­правленными упражнениями.