- •2. Восприятие как чувственная ступень познания
- •Характеристики восприятия
- •Влияние объема и структуры информации на адекватность восприятия
- •Индивидуальные особенности восприятия
- •3. Мышление
- •Виды мышления
- •Типологии мышления
- •Функциональные классификации мышления
- •Генетическая классификация
- •Мышление как процесс решения задачи
- •Индивидуальные особенности мышления
- •4. Память
- •Виды памяти
- •Характеристика этапов переработки информации
- •Закономерности функционирования памяти
- •Индивидуальные различия в свойствах памяти
- •Развитие памяти в онтогенезе. Высшие формы запоминания
- •Мнемотехника
- •5. Темперамент
- •Теории темперамента
- •Описания типов темперамента
- •Значение наследственности и среды
- •Темперамент и деятельность
- •Динамика «втягивания» в работу и степень утомляемости
- •Объем умственной работы
- •Степень нервного напряжения
- •6. Характер
- •Классификация черт характера
- •Теории характера
- •Акцентуации характера
- •Проблема развития характера, логика развития
- •7. Эмоции
- •Теории эмоций
- •Эмоции и деятельность
- •Виды эмоциональных состояний
- •Функции эмоций
- •Фрустрация
- •Индивидуальные особенности эмоциональной сферы
- •Эмоциональная зрелость
- •8. Личность
- •Индивидуальность и ее проявления
- •Критерии сформировавшейся личности
- •1. Определенная иерархией мотивов.
- •2. Способность к сознательному руководству собственным поведением.
- •Этапы формирования личности
- •Стихийные механизмы формирования личности
- •1. Сдвиг мотива на цель (механизм формирования новых мотивов)
- •2. Механизм идентификации
- •3. Механизм принятия и освоения социальных ролей
- •Влияние я-концепции учителя на личность учащихся
- •Когнитивный диссонанс
- •Защитные механизмы
- •10. Источники и движущие силы психического развития
- •11. Закономерности психического развития
- •Проблема периодизации психического развития.
- •12. Раннее детство и дошкольный возраст
- •Социальная ситуация развития
- •Ведущая деятельность
- •Развитие познавательной сферы ребенка
- •Развитие личностной сферы ребенка
- •Кризис трех лет
- •Дошкольное детство (от 3 до 6–7 лет) Социальная ситуация развития
- •Ведущий вид деятельности
- •Теории игры
- •Значение игры
- •Игрушка
- •Другие виды деятельности
- •Познавательная сфера дошкольника
- •Личностное развитие дошкольника
- •Новообразования дошкольного возраста
- •Психологическая готовность к школе
- •Кризис семи лет
- •Как преодолеть кризис 7 лет?
- •13. Младший школьник
- •Социальная ситуация развития
- •Ведущая деятельность - учебная деятельность
- •Другие виды деятельности
- •Анатомо-физиологические особенности
- •Познавательная сфера детей младшего школьного возраста
- •Личностная сфера
- •Кризис перехода от младшего школьного возраста к подростковому
- •14. Подростки и юность
Характеристика этапов переработки информации
Мгновенная память
Давно замечено, что сигнал, например слуховой, субъективно воспринимается действующим несколько мгновений после того, как отзвучал. Инерционность чувствительных входов, продлевающая для нас воздействие сигналов, получила специальное название — мгновенная память. Она обладает очень коротким временем полного сохранения 0,3—1 сек. С помощью мгновенной памяти организм на очень короткое время удерживает довольно точную и полную картину мира, воспринимаемую органами чувств, что обеспечивает слитное восприятие мира (при отсутствии мгновенной памяти воспринимаемая картина мира непрерывно бы мелькала и прерывалась).
Среди нас существуют люди, которые могут зрительный образ удерживать в мгновенной памяти гораздо длительнее (до 10 мин.). Их называют эйдетиками. Они обладают способностью видеть в буквальном смысле этого слова на пустом экране картину или предмет, который перед тем находился у них перед глазами, но уже не экспонируется. Эйдетиками были русский художник Н. Н. Ге и французский художник Г. Доре. На инерции зрения базируется кинематограф.
Кратковременная память
Информация о внешнем мире попадает из мгновенной в кратковременную память. Кратковременная память — память, в которой материал хранится ограниченное время (несколько минут), ее объем ограничен и в нее попадает только та информация, на которую направлено внимание в данный момент. То есть она связана с актуальным сознанием человека. Например, если неожиданно предложить человеку закрыть глаза и ответить на вопрос, какими особенностями обладает предмет, мимо которого он неоднократно ходил и который не вызывал у него внимания или особых эмоций, то человек с трудом ответит на поставленный вопрос, несмотря на то, что видел этот предмет много раз. Акт обращения внимания на что-либо представляет собой процедуру введения этой информации в кратковременную память. Кратковременная память не имеет специфической модальности, как мгновенная, вся информация хранится в ней в акустической форме.
Объем кратковременной памяти весьма ограничен: это от 5 до 9 единиц информации. Если объем кратковременной памяти переполняется, то вновь поступающая информация вытесняет уже хранящуюся там, происходит замещение старой информации новой. В связи с этим очень трудно запомнить несколько новых имен и фамилий, так как в кратковременную память поступают не только имена, но и другая информация о людях (внешность, поведение и т.п.). Вся эта информация не может одновременно удержаться в кратковременной памяти.
Одно из главных свойств кратковременной памяти состоит в том, что при определенных условиях она не имеет временных границ. Это условие состоит в возможности непрерывно повторять ряд только что прослушанных слов, цифр и т.п.
Для поддержания информации в кратковременной памяти необходимо сохранение активности, направленной на запоминание, без отвлечения внимания на другую деятельность. Например, в эксперименте испытуемых просили запомнить 3 буквы и через 18 секунд воспроизвести их. Но в интервале между восприятием этих трех букв и их воспроизведением по памяти испытуемые должны были в быстром темпе вести обратный счет тройками, начиная с большого числа. Так вот, через 18 секунд многие испытуемые не могли воспроизвести даже трех букв.
Без кратковременной памяти невозможно нормальное функционирование долговременной памяти. В долговременную память гложет проникнуть и надолго в ней отложиться только то, что когда-то было в кратковременной памяти. Иначе говоря, кратковременная память выступает в роли своеобразного фильтра, который осуществляет строгий отбор в информации и пропускает нужную в долговременную память.
Долговременная память
Долговременная память не ограничена по объему и времени сохранения информации, но ограничена по возможности произвольного припоминания хранящихся в ней сведений. Долговременная память имеет смысловую организацию. Если мы выучиваем ряд слов и через некоторое время воспроизводим его, то совершаем не случайные, а специфические ошибки. В большинстве случаев вместо забытых слов мы воспроизводим другие, близкие к ним по смыслу (а не звучанию). Человек помнит смысл и передает его другими словами. Читая длинные тексты, мы запоминаем не сам текст, а его смысл, и затем по смыслу восстанавливаем нужную информацию. Когда запоминаемый материал трудно осмыслить (иностранные слова), мы запоминаем его за счет искусственного включения в смысловые связи с другими известными словами. Чем более осмыслен, структурирован и схематизирован воспринятый материал, тем больше вероятность прочного его удержания в памяти и последующего воспроизведения. При предварительной организации материала вместе с ним в память попадает и схема, с помощью которой материал был организован. Это облегчает будущий поиск нужной информации.
Иногда мы не можем вспомнить нужную информацию не потому, что ее нет в долговременной памяти, а потому, что к ней затруднен доступ (ищем не так и не там). Процесс поиска информации в долговременной памяти аналогичен поиску цитаты в книге без оглавления в 1 тысячу страниц. Это подтверждается тем, что иногда под влиянием гипноза, человек вспоминает то, что казалось утраченным навсегда.
Промежуточная, или оперативная память
Средней между кратковременной и долговременной памятью является промежуточная, или оперативная память. Существует два взгляда на промежуточную память:
1. Промежуточная память рассчитана на сохранение материала в течение заранее определенного срока, т.е. на то, чтобы в заданное время иметь возможность легко вспомнить то, что нужно. То есть создается установка на время запоминания, например, на период сессии, затем информация забывается.
2. Промежуточная память — это накопление информации за определенный период (несколько часов) или обслуживание определенной деятельности. Затем переработанная информация переводится в долговременную память, предположительно во время сна.
Мгновенная, кратковременная, промежуточная и долговременная памяти работают одновременно и параллельно.
