21.Основные функции и принципы педагогического контроля.

Виды и методы педагогического контроля. Тестовый и автоматизированный контроль знаний.

Педагогический контроль есть система научно обоснованной проверки результатов образования, обучения и воспитания учащихся. Педагогический контроль включает выявление, измерение и оценку знаний, умений и навыков. Объектом контроля является процесс обучения (а не школьник). Выделяют следующие основные функции педагогического контроля:

1.Диагностическая - т.е. получение информации о результатах обучения для реализации обратной связи. Чтобы обучение было успешным, необходимо знать: а) исходные возможности учащихся; б)результаты обучения; в)возможности дальнейшего продвижения в изучении программного материала. Кроме того контроль необходим для проверки эффективност методов и приёмов обучения, применяемых учителем.

2.Обучающая функция: а)при опросе подготовленного ученика другие закрепляют знания; б)выполнение контрольных заданий и ответы на вопросы служат для ученика средством самоконтроля; в(закрепляются умения и навыки устной речи, письма и т.д. г) анализ ошибок повышает качество обучения.

3.Воспитывающая функция: а)приучение учащихся к систематической учебной работе; б) воспитание дисциплинированности и активности в учении в ожидании проверки, приучение к систематическому выполнению домашних заданий: в)избавление некоторых учеников от излишней самоуверенности и самоуспокоенности, у других воспитывается уверенность в своих силах и чувство собственного достоинства.

4.Развивающая функция. Хорошо организованный контроль способствует: а)развитию мышления; в)способностей к самоконтролю;

5.Организующая функция: а)в зависимости от результатов контроля принимается решение о необходимости а)проведения дополнительных занятий или консультаций, б)индивидуальных заданий, в)оперативного изменения учебного процесса; г)объективный внешний контроль заставляет преподавателя работать над совершенствованием учебного процесса при аттестации преподавателей или учебного заведения.

Принципы педагогического контроля.

1.Объективность. Если контроль субъективен, то он становится либо формальным и следовательно бесполезным, либо пристрастным, что ещё хуже. Оценка эффективно выполняет свою воспитывающую функцию только когда она объективна. . Принцип объективности предполагает научную обоснованность используемых методов педагогического контроля. Обоснованность методов контроля характеризуется их надёжностью и валидностью. Надёжные методы дают точные и воспроизводимые результаты. Валидность метода определяется степенью его пригодности для достижения поставленной цели педагогического контроля.

2.Справедливость - есть моральное требование к применению одинаковых правил педагогического контроля ко всем учащимся без исключения, требование, исключающее либерализм и протекционизм в оценке, а также возможность списывания и подсказки.

3.Гласность - это открытость всех этапов педагогического контроля, общедоступность ознакомления с его результатами, а также возможность их перепроверки. Ясное для всех учащихся представление результатов контроля - обязательное условие реализации этого принципа. Где нет гласности, там трудно ожидать справедливости и объективности.

4.Оперативность - своевременноcть контроля и обеспечение гласности о его результатах. Запоздалое обеспечение учеников информацией о результатах учебной работы не позволяет успешно осуществить обучающую функцию контроля. Это приводит к появлению привычных, трудно исправимых ошибок, затрудняет продвижение в учении. Отсутствие своевременной информации о результатах обучения не позволяет учителю оперативно вносить изменения в ход учебного процесса. Для реализации данного принципа необходима срочность и частая периодичность контроля, особенно на ранних стадиях усвоения учебного материала и формирования умений.

5.Оптимальность - минимизация затрат времени и усилий учителя и учащихся при осуществлении педагогического контроля.

6.Всесторонность - охват результатов образования, обучения и воспитания в процессе педагогического контроля.

Виды педагогического контроля

Предварительный - в начале учебного года и перед началом изучения новой темы. Назначение - выяснение подготовленности учащихся к обучению и формирование готовности учеников к усвоению нового учебного материала

Текущий - в ходе повседневной учебной работы. Задачи: проверка включенности детей в учебную работу, а также выяснение их затруднений.

Периодический (тематический и рубежный) - по окончании темы или раздела, а также в конце четверти. Его задача в проверке знаний, умений и навыков учащихся, охватывающей сравнительно большой материал.

Итоговый - в конце учебного года, а также при окончании изучения какой-либо учебной дисциплины. На основании его принимается решение о переводе ученика в следующий класс, аттестация подготовленности ученика, осуществляется профессиональная ориентация.

Заключительный - по окончании учебного заведения. Осуществляется обычно экзаменационной комиссией.

Методы педагогического контроля

К основным методам педагогического контроля относятся устный опрос, письменные, графические и практические работы, а также программированный, тестовый и автоматизированный контроль.

Устный опрос бывает индивидуальным, фронтальным и комбинированным. При индивидуальном опросе ученика вызывают к доске для развёрнутого ответа на оценку. Фронтальный опрос - вызов многих учащихся для ответа на вопросы, требующие небольшого по объему ответа. Чаще всего применяется для проверки знания материала, который нужно обязательно запомнить. Достоинства: а) проверка большого количества учащихся; б)побуждение их к активности; в)быстрое проведение обобщения и систематизирующего повторения; г)сочетание диагностирующей и обучающей функции. Недостатки: а)Не формируются умения связно и достаточно полно излагать усвоенный материал; б)затруднения учителя при выставлении поурочного балла. Вывод: сочетать индивидуальный и фронтальный опрос.

Комбинированный опрос - сочетание опроса с выполнением письменных или практических заданий по карточкам или другим пособиям. Один рассказывает, 1 - 2 выполняют задание у доски, остальные выполняют задание за партой. Достоинства: а)много оценок; б)оценки более объективные, чем при фронтальном опросе; в)большая занятость. Недостатки: а)низкая обучающая функция; б)слабый контроль за большинством учащихся. Вывод: следует использовать при периодическом контроле, когда материал в основном усвоен.

Общие недостатки опроса: трудно сравнивать ответы, т.к. ответы не фиксируются. Поэтому в практике обучения часто используется проверка письменных работ.

Проверка письменных работ включает систематическую проверку письменных классных и домашних работ и периодическое проведение контрольных письменных работ. При текущей проверке письменных работ используется беглый просмотр открытых тетрадей, вызов к доске для записи выполненного задания с последующим обсуждением или выборочный устный вызов.

Кроме перечисленных методов контроля в практике школьной работы широко используется проверка графических и практических работ (на уроках изобразительного искусства и труда), наблюдение (при выполнении практических работ), контрольные испытания (на уроках физической культуры), а также зачеты и экзамены.

Тестовый контроль - это способ проверки результатов обучения в cтандартных условиях с использованием набора стандартизированных заданий и предусмотренных стандартных ответов. Благодаря стандартизации ответов упрощается процедура проверки, сокращаются затраты времени на ее проведение, становится возможной её автоматизация, т.е. применение технических средств для проведения контроля, реализуется принцип объективности. Стандартность условий достигается одинаковыми и понятными для всех инструкциями, одинаковой для всех продолжительностью выполнения теста.

Автоматизированный контроль предполагает использование тестового контроля с использованием компьютера. Это значительно ускоряет проверку результатов и позволяет обеспечить обратную связь с учащимися.