Гуманно-личностный подход ш.А. Амонашвили

А монашвили Шалва Александрович – академик РАО, известный педагог – ученый и практик. Гуманная педагогика Ш.А. Амонашвили ориентирована на личность ребенка, она опирается на абсолютное отрицание авторитарной, императивной (повелительной, приказной) педагогики.

Автором сформулированы следующие ее основные установки:

         законы учителя: любить ребенка, понимать ребенка, восполняться оптимизмом к ребенку;

         принципы: очеловечивания среды вокруг ребенка, уважение личности ребенка, терпение в процессе становления ребенка;

         заповеди: верить в безграничность ребенка, в свои педагогические способности, в силу гуманного подхода к ребенку;

         опоры в ребенке: стремление к развитию, к взрослению, к свободе;

         личностные качества учителя: доброта, откровенность и искренность, преданность.

Целевые ориентации:

        способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств;

        облагораживание души и сердца ребенка;

        развитие и становление познавательных сил ребенка;

        обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений;

        идеал воспитания – самовоспитание.

Концептуальные положения:

–        все положения личностного подхода педагогики сотрудничества;

–        ребенок как явление несет в себе жизненную Миссию, которой он должен служить;

–        ребенок – высшее творение Природы и Космоса; он несет в себе их черты – могущество и безграничность;

–        целостная психика ребенка включает три страсти: к развитию, к взрослению и к свободе.

Особенности содержания. Важнейшие умения и способности и соответствующие им дисциплины или уроки: познавательное чтение; письменно-речевая деятельность;лингвистическое чутье (уроки родного языка); математическое воображение; осмысление высоких математических понятий (бесконечность, вечность, мироздание, многообразие и др.); постижение прекрасного (уроки о природе); планирование деятельности; смелость и выносливость; общение; иноязычная речь; шахматы; духовная жизнь; осмысление высоких духовных материй и ценностей (Дух, Душа, Сердце, Благо, Любовь, Жизнь и др.); постижение красоты всего окружающего (музыка, изобразительное искусство, балет, театр и др.).

Особенности методики:

–         обучение детей с шестилетнего возраста;

–         обучение стимулирует активность и самодеятельность детей, паритетное включение ребенка в учебный процесс;

–         широкое использование вариативности выбора действий, высокий потенциал творческих заданий;

–         обучение с включением типичных ошибок, что приучает детей постоянно думать самостоятельно, слушать, проверять, критически воспринимать всю поступающую информацию;

–         формирование у детей способностей к оценке и самооценке при безотметочном обучении.

Вся воспитательная система построена не по принципу подготовки ребенка к жизни, а на основе понимания детства как важнейшего жизненного этапа, со своими сложными проблемами и переживаниями, которые должны пониматься и приниматься педагогом. Урок – ведущая форма жизни детей (а не только процесса обучения), вбирающая всю и спонтанную, и организованную жизнь детей. Урок – солнце, урок – радость, урок – дружба, урок – творчество, урок – труд, урок – игра, урок – встреча, урок – жизнь.

Особую роль в технологии Ш.А. Амонашвили играет оценивание деятельности ребенка. Использование отметки очень ограничено, ибо отметки – это “костыли хромой педагогики”; вместо количественной оценки – качественное оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка.