5. Законы и закономерности процесса обучения.

Закон ассоциация – реакция на внешние стимулы в настоящий момент будет определяться прошлыми реакциями, если они приносили удовлетворение.

Закон эффекта – если установление связи между стимулом и реакцией сопровождается удовольствием, то прочность этой связи возрастает (при обучении должно быть как можно больше положительных эмоций).

Закон сохранения – если в течение некоторого времени связь между стимулом и реакцией не возобновляется, то она ослабевает, и вероятность правильного поведения (ответа) ослабевает.

Закон социальной обусловленности целей содержания и методов обучения (всегда существует социальный заказ на обучение).

Закономерности формирования двигательных навыков:

• Начальное разучивание

• Детализированное разучивание

• Закрепление и совершенствование навыков

Дидактические закономерности

Результаты обучения зависят от:

• Продолжительности обучения

• Объема материала

• Значимости для учащихся

• Мастерства учителя

• Возможности применения знания на практике

Гносеологические закономерности

Результаты обучения зависят от:

• Умения учиться

• Объема учебной деятельности

• Регулярности и систематичности выполнения самостоятельного д/з

• Потребности учиться

Психологические закономерности

Продуктивность обучения зависит от:

• Количества и интенсивности тренировочных упражнений

• Познавательной активности учащихся

• Развития мышления и памяти

• Возраста учащихся

• Методов запоминания

Кибернетические закономерности

Качество знания зависит от:

• Эффективности контроля

• Частоты и объема обратной связи

• Качества управления учебным процессом

• Осознание учащимся целей, задач и содержания учебной работы до начала обучения

6. Методы обучения.

Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащих­ся, направленные на достижение целей обучения. Выбор методов зависит от осо­бенностей учебного предмета, целей и задач обучения, возрастной и индивиду­альной специфики учащихся, уровня образованности, развития и воспитания уче­ника, материально-технической оснащенности учебного заведения, способностей и возможностей учителя, его мастерства и личных качеств, времени на решение дидактических задач.

3 способа обучения:

• Игра

• Обучение в практической конкретной деятельности

• Школа

Формы дидактической деятельности:

• Беседа

• Работа в мастерских

• Вербальное наставление

• Классно-урочное обучение

• Тренинги

 В отечественной педагогике методы обучения подразделяются на три группы:

-Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

•  Словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала).

• Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности).

• Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала);

- Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;

- Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.