Выводы по II главе.

 Проанализировав психолого-педагогическую и медицинскую  литературу по теме исследования, можно сделать следующие выводы:

   Интерес к людям с нарушением интеллекта волновал общество с давних времен. Многие ученые такие как (В.Ф. Шалимов, Г.Е. Сухарева, Н.И. Озерецкий,  С.С. Корсаков, М.С. Певзнер, М.О. Гуревич, В.И. Лубовский и т.д.) посвятили свои труды изучению психического и умственного развития людей с нарушением интеллекта.

    Чрезвычайное  разнообразие этиологических факторов, а также различные подходы к пониманию патогенеза олигофрении привели к возникновению большого числа классификаций олигофрений:

- классификация М.С. Певзнер;

- классификация В.И. Лубовский;

   Наиболее распространенной в отечественной психиатрии является классификация, предложенная Г.У. Сухаревой М.С. Певзнер, в основу которой положены критерии времени поражения и качества патогенного воздействия – олигофрения и деменция.

    Развитие ребенка с нарушениями интеллекта с первых дней жизни отличается от нормы. Все психические функции (память, мышление, внимание, воображение и т.д.) отстают от нормально развивающихся сверстников, но при этом дети  по мере взросления и обучения в специальном коррекционном образовательном учреждении способны овладевать программой школы и преодолевают трудности социализации.

     В половом воспитании и просвещении нуждаются не только нормально развивающиеся подростки, но и подростки с нарушением интеллекта, так как они наиболее подвержены дурному влиянию окружающей их среды. При всем этом половое воспитание следует начинать задолго до полового созревания.

Глава 3. Особенности полового воспитания подростков с нарушением интеллекта

3.1. Изучение особенностей полового воспитания подростков с нарушением интеллекта

    Специфика детей с отклонениями в развитии определяет задачи их психолого-педагогического изучения: исследование детей с целью выявления причин их трудностей в обучении, нарушений поведения и социальной адаптации в целом. Выявление этих причин поможет найти индивидуальный подход к ребенку.

   При изучении  полового воспитания подростков мы использовали методики, которые были отобраны с учетом принципов обучения по  С.Д. Забрамной. Основной принцип, которым руководствуются — принцип социалистического гуманизма. Он заключается в том, чтобы вовремя создать каждому ребенку необходимые условия, при которых тот сможет максимально развить свои способности. Этот принцип обязывает глубоко и внимательно изучать ребенка, искать пути и средства для преодоления трудностей, встречающихся на его пути.

     Обязательным принципом в изучении детей является комплексность. Этот принцип обязывает учитывать при совместном обсуждении данные, полученные при обследовании ребенка всеми специалистами: врачами, дефектологами, психологами[53,70].

     Важное значение имеет принцип всестороннего и целостного изучения ребенка. Он предусматривает исследование познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и поведения. Учитывается также физическое состояние детей, которое может существенно влиять на формирование их умственных способностей.

      Говоря о целостности изучения, следует помнить, что психическое развитие ребенка не представляет собой простой суммы развития отдельных, изолированных способностей, поэтому нельзя делать заключение о ребенке только на основании исследования состояния его восприятия, памяти или других психических функций. Под целостностью изучения подразумевается обязательное сопоставление всех данных, полученных о ребенке: данных об особенностях отдельных психических процессов, эмоций, воли, поведения и физического состояния.

   Важное значение имеет принцип динамического изучения детей. Этот принцип означает, что при изучении важно учитывать не только то, что дети знают и могут выполнить в момент исследования, но и их возможности в обучении. В основе этого принципа лежит учение Л. С. Выготского об изучении «зоны ближайшего развития» детей, их потенциальных возможностей в обучении[58].

     Мы отобрали методики с учетом возраста учеников, их психофизиологических особенностей.