Висновки

Курсова робота досліджувала одну з актуальних проблем – проблему застосування методу заохочення в практиці сучасного вчителя початкової школи. Аналіз психолого-педагогічної літератури, спостереження за шкільною практикою дозволили зробити наступні висновки та узагальнення:

 Оскільки самосвідомість дітей молодшого шкільного віку перебуває в стадії формування, для них особливо важливо осмислити, як треба поводитися, які вчинки суспільством заохочуються, а які засуджуються. У цьому контексті заохочення як прийом педагогічного впливу є засобом не тільки соціалізації, але й духовного розвитку вихованців, бо залучає їх до системи цінностей, визначальних для української нації.

 Раціональне застосування заохочення сприяє закріпленню у вихованців позитивних форм поведінки, розвитку їх свідомого ставлення до навчання і праці та налагодженню правильних взаємин з іншими людьми, внаслідок чого заохочувані вчинки можуть статі еталоном поведінки для дитячого колективу.

Заохочення — це спосіб педагогічного впливу на особистість, що виражає позитивну оцінку вихователем поведінки вихованця з метою закріплення позитивних якостей і стимулювання до діяльності.

Різні аспекти використання методу заохочення в організації навчально-виховного процесу знаходимо в працях Я.А.Коменського, Ж.-Ж.Руссо, Й.-Г. Песталоцці, А.Дістервега, Дж. Дьюї, К.Д.Ушинського, О.В.Духновича, А.С. Макаренка, В.О. Сухомлинського Л.Ю. Гордіна, Н.Є. Щуркова, В.Ю. Питюкова.  

Складна структура методу заохочення (заохочення схваленням, похвалою; заохочення-нагорода; заохочення довірою; заохочення задоволенням певних інтересів, потреб; заохочення вираженням позитивного ставлення) потребує від вихователя ґрунтовного розуміння психологічних і організаційних умов спілкування з кожною дитиною в школі, які визначають специфіку окремої педагогічної ситуації.

 Заохочення є найсильнішим виховним засобом: застосовуючи його, вихователь викликає до життя такі могутні стимули людської діяльності, як різко збільшуване почуття власної гідності, бажання виправдати довіру, не упустити себе в очах товаришів і поважаного педагога.

Важливим засобом заохочення є педагогічна оцінка. Вчитель повинен застосовувати її з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, рівня розвитку учнівського колективу.

 Заохочення викликає у вихованців відчуття задоволення, радості, гордості, натхнення, бажання поводитися ще краще, сприяє розвитку власної гідності, підвищує авторитет в очах колективу, є моральною підтримкою, сприяє зміцненню волі.

Список використаної літератури

1. Бунаков Н. Ф. Вибрані педагогічні твори, М., 1953 – с. 56.

2.Вейкшан В.А. Л.М. Толстой - народний вчитель - М.: Просвещение, 1959 - 103 с. 

3. Гіппенрейтер Ю.Б. Спілкуватися з дитиною. Як? - М.: Мас-Медіа, 1995 – с. 240.  4. Гмурман В. Є. Заохочення і покарання у школі. - М., 1962 – с. 170-179.

5. Гордін О. Ю. Моральне виховання школярів у праці. - М., 1967 – с. 45.  6. Гордін Л. Ю. Заохочення і покарання у вихованні дітей. М., «Педагогіка», 1971. - 200 с.

7. Дистервег А. Вибрані педагогічні твори. - М., 1956 – с. 34.

8. Драгунова Т.В. Підліток.  - М.: Знание, 1976 - 234 с

9. Крутецкий В. А. Вікові психологічні особливості підлітка. - М., 1970 – с. 76.

10. Леві В. Нестандартна дитина. - С. Пб: Пітер, 1993 – с. 156.

11. Лихачов Б. Т. Педагогіка. Курс лекцій: Навч. посібник для студентів пед. навч. Закладів та слухачів ІПК і ФПК. - М.: Прометей, Юрайт, 1998. - 464 с.

12. Макаренко А.С. Книга для батьків - М.: Лениздат, 1981 - 319 с.

13. Медведєва І., Шишова Г. На захист похвали. / / Сім'я і школа, 1993, № 8 - с. 14 - 17.

14. Мухіна В.С. Вікова психологія: підручник для студентів вузів. - М.: Академія - 432 с.

15. Немов Р.С. Психологія: Учеб. для студ. вищ. зав.: У 3 кн. - 4-е вид. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2002.-688 с.

16. Обухова Л.Ф. Дитяча вікова психологія: Підручник - М.: Роспедагенство, 1996 - 374 с.

17. Навчання майбутніх учителів майстерності виховання / під ред. О.П. Козлова - Ростов-на-Дону, 1981 - 153 с.

18. Островська Л.Ф. Чи треба карати дітей - М.: Просвещение, 1967 - 168 с.

  19. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів і педагогічних коледжів. Друге видання. / Під ред. П.І. Пидкасистого. - М.: Російськепедагогічне агентство, 1996. - 604 с. 

20. Педагогіка: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів / В.А. Сластенін, І.Ф. Ісаєв, Є.М. Шиянов: Під. ред. В.А. Сластенина. - М.: Видавничий центр «Академія», 2002. - 576 с.

21. Педагогічна технологія: педагогічний вплив у процесі виховання школяра / Упорядник: Н.Є. Щуркова - М.: Московський інститут підвищення кваліфікаціїпрацівників освіти. 1992 - 88 с.

22. Педагогічні ідеї К.Д. Ушинського - М.: Знання, 1971 - 80 с.

23. Психологічний словник. Під ред. Зінченко В.П., Мещерякова Б.Г., 2-е

ювид.- М.: Педагогіка-Прогрес. 2001.

24. Психологія: Учеб. для. студ. вищ. пед. навч. закладів: У 3 кн. - 4-е вид. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 2: Психологія освіти. - 608 с.

25. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології, М., 1960 – с. 78.

 26. Ридання І. І. Про заохочення і покарання дітей в сім'ї, М., 1980 – с. 67.

27. Селевко Г.К. Сучасні освітні технології: Навчальний посібник - М.: Народна освіта, 1998 - 256 с.

28. Співаковська А. С. Як бути батьками: Про психології батьківської любові. - М. 1986 – с. 450.

29. Струбіцкій В.В. Заходи заохочення і покарання і методика їх застосування в моральному вихованні учнів, С., 1961 – с. 80.

30. Сухомлинський В.А. Про виховання / Упорядник і автор вступного нарису С. Соловейчик - М.: Політвидав, 1986 - 270 с.

31. Ушинський К. Д. Вибрані твори в 2 томах, М., 1952-1953 – с. 345.

32. Фромм Аллан Азбука для батьків / Переклад І.Г. Константинової - Л.: Лениздат, 1991 - 313 с. 

33. Щуркова Н.Є. Практикум з педагогічної технології - М.: педагогічне товариство Росії, 1988 - 250 с.

Додатки

Анкета для вчителів

1. Як часто Ви караєте учнів:

- Часто.

- Час від часу.

- Рідко.

2. Як часто Ви заохочуєте учнів:

- Часто.

- Час від часу.

- Рідко.

3. Як найчастіше Ви караєте:

- Зауваження.

- Догана.

- Обмеження.

- Фізичне покарання.

4. Як найчастіше Ви заохочуєте:

- Похвала.

- Подарунки.

- Позначки.

- Схвалення.

5.Чи справедливо Ви караєте і заохочуєте учнів:

- Так.

- Ні.

- Не знаю.

6.З якою метою Ви використовуєте методи заохочення і покарання:

- Наведення порядку.

- Корекції поведінки.

- Шлях формовання якостей особистості.

- Формування адекватної самооцінки.

7. Як, Ви думаєте, чи вдається Вам при застосуванні методів заохочення та покарання досягти поставленої мети?

- Так.

- Ні.

- Не знаю.

8. Чи погоджуєте Ви з батьками заходи, пов’язані із застосуванням заохочення і покарання?

9. Як Ви думаєте, чи можна відмовитися від покарань?

Додаток Б

Анкета для учнів

1.Чи часто вас карають?

- Часто.

- Час від часу.

- Рідко.

2.Як найчастіше вас карають?

- Зауваження.

- Догана.

- Обмеження.

- Фізичне покарання.

3.Чи справедливо вас карають?

- Так.

- Ні.

- Не знаю.

4. Чи намагаєтеся ви після покарання виправити свою помилку?

- Так.

- Ні.

5.Чи завжди покарання відповідає вчинку?

- Завжди.

- Іноді.

- Ніколи.

6. Коли вас карають, ви боїтеся:

- Самого покарання.

- Що вчитель (батько) засмутиться.

- Нічого.

7. Як ви реагуєте на покарання?

8. Чи можна відмовитися від покарання?

9.Чи часто вас заохочують?

- Часто.

- Час від часу.

- Рідко.

10. Як найчастіше вас заохочують:

- Похвала.

- Подарунки.

- Позначки.

- Схвалення.

11.Чи справедливо вас заохочують:

- Так.

- Ні.

- Не знаю.

12.Чи завжди заохочення відповідає вчинку:

- Завжди.

- Іноді.

- Ніколи.

13. Вас заохочують щиро:

- Так.

- Ні.

- Не знаю.