Рабочий учебник
Фамилия, имя, отчество_________________________________________________
Факультет_____________________________________________________________
Номер контракта _______________
ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ НАРУШЕНИЙ В ДОШКОЛЬНОМ И ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
ЮНИТА 1
ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ НАРУШЕНИЙ В ДОШКОЛЬНОМ И ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Разработано Ю.В.Александровой, канд. психол. наук
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений
КУРС: ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ НАРУШЕНИЙ В ДОШКОЛЬНОМ И ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Юнита 1. Психокоррекция личностных нарушений в дошкольном и школьном возрасте
ЮНИТА 1
В данной юните в доступной и понятной для изучения форме освещаются причины, факторы и основные методы психокоррекции личностных нарушений в дошкольном и школьном возрасте.
Для студентов Современного Гуманитарного Университета
Юнита соответствует образовательной профессиональной программе №2
_____________________________________________________________________________________
() СОВРЕМЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ, 2000
Оглавление
ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2
ЛИТЕРАТУРА 3
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР 3
1. Понятие нормы и отклонения в развитии личности ребенка 3
1.1. Понятие нормы и отклонения в развитии человека 3
1.2. Общие вопросы методологии и методики статистической оценки распространения нарушений развития личности. Клинико-нозологическое направление в современной классификации нарушений развития личности ребенка 4
1.3. Специфика личностных нарушений ребенка в дошкольном и школьном возрасте 5
2. Возрастные ситуационно-личностные реакции 14
2.1. Характерологические и патохарактерологические реакции. Критерии диагностики, их типология, клиническая и возрастная динамика 14
2.2. Личностные нарушения, свойственные преимущественно детям. Гипердинамический синдром у детей, клиническая и возрастная динамика 15
2.3. Личностные нарушения, свойственные преимущественно подросткам. Трудный подросток: определение подростка, стадии подросткового возраста, защиты и фантазии подростка с позиций понимания динамики развития 15
3. ПРОЦЕСС ИДЕНТИФИКАЦИИ В ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ. ПАТОЛОГИЧЕСКИЕ И ЗАЩИТНЫЕ ИДЕНТИФИКАЦИИ 16
3.1. Патологические и защитные идентификации, их роль для формирования патологии личности и характера 16
3.2. Влияние ранних объектных отношений и отношений привязанности для возникновения личностных нарушений у детей и подростков. Расстройства привязанности детского возраста 17
3.3. Акцентуации характера в детско-подростковом возрасте, их роль в формировании личностных нарушений 17
4. Социально-психологические аспекты личностных нарушений у детей и подростков. Детско-родительские отношения и психогенез личностных нарушений 18
4.1. Социальные аспекты проблемы личностных нарушений ребенка в современном обществе. Об агрессивности несовершеннолетних, социально-психологические факторы агрессивного поведения. Роль телевидения, порнографии, средств массовой информации в генезе социальной агрессии 18
4.2. Семья, ее роль в происхождении, формировании и предупреждении личностных нарушений у детей и подростков. Типы воспитания в семье. Роль контакта ребенка с матерью для развития личности 19
4.3. Личностные нарушения как защита ребенка от внутрипсихических конфликтов 20
5. Основные психотерапевтические и коррекционные методы в работе с детьми и подростками с личностными нарушениями 21
5.1. Основные психотерапевтические и коррекционные методы, используемые в работе с детьми и подростками с личностными нарушениями 21
5.2. Индивидуальная психотерапия с детьми и подростками с личностными нарушениями 22
5.3. Психодинамическая психотерапия нарушенного поведения у детей и подростков 23
5.4. Групповая и семейная работа при личностных нарушениях в детско-подростковом возрасте 24
5.5. Игровая, поведенческая, когнитивная психотерапия при личностных нарушениях у детей и подростков. Невербальные взаимодействия в совместной психотерапии матери и младенца 24
6. ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ С ЛИЧНОСТНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 28
6.1. Терапевтический материал, используемый в психотерапевтической и коррекционной работе с детьми и подростками. Методологические особенности анализа детской вербальной (интервью) и невербальной (рисунки) продукции. Игровой и творческий материал. Аспекты регрессии в клинической ситуации 29
6.2. Фантастический мир ребенка и подростка. Детские сновидения 29
7. НЕВЕРБАЛЬНЫЕ КОММУНИКАЦИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЛИЧНОСТНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 30
7.1. Методики и техники невербальных коммуникаций в работе с детьми с нарушениями психологического развития и отклонениями поведения 30
7.2. Психотерапия детей с личностными нарушениями, которые не умеют играть 31
7.3. Коммуникация без слов. Использование игровой терапии как метод невербального взаимодействия с неговорящими детьми 31
8. Работа с семьями детей и подростков с личностными нарушениями 32
8.1. Формы и методы работы с семьями детей и подростков с личностными нарушениями 32
8.2. Методики и техники психотерапевтической работы при нарушениях детско-родительских отношений в семье 33
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 33
ГЛОССАРИЙ 34