- •1 Вопрос: Объект , предмет и отрасли педагогики.
- •2.Методы научно-педагогического исследования.
- •3. Основные понятия педагогики: образование, воспитание, обучение.
- •4.Федеральный государственный образовательный стандарт, федеральные государственные требования, образовательная программа, примерная основная образовательная программа.
- •5.Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования.
- •6.Педагогический работник. Общая характеристика педагогической профессии.
- •7.Педагогическая деятельность и мастерство.
- •8.Профессионально- педагогическая культура педагогического работника.
- •9. Развитие, социализация и воспитание личности.
- •10.Сущность социализации и ее стадии.
- •11.Социальная поддержка в процессе воспитания.
- •12.Адаптация и дезадаптация в социальном развитии.
- •13.Сущность, профилактика и коррекция девиантного поведения.
- •14.Образовательная деятельность. Образователная организация. Структура ситстемы образования в рф.
- •15.Функции федеральных образовательных стандартов.
- •16.Федеральный закон от 29.12.2012 №273-фз «Об образовании в рф» о требованиях к реализации образовательных программ.
- •17.Отношения в сфере образования, участники образовательных отношений. Участники отношений в сфере образования.
- •18.Педагогический процесс. Педагогическая задача как основная единица педагогического процесса.
- •21 Сущность, функции и структура в целостном педагогическом процессе
- •19.Педагогический процесс как целостное явление. Методологические основы процесса обучения.
- •4 Целостность педагогического процесса
- •Методологические основы процесса обучения
- •20.Движущая сила процесса обучения.
- •22 Движущая сила учебного процесса
- •21.Логика учебного процесса и этапы усвоения знаний.
- •23 Логика учебного процесса
- •Этапы усвоения знаний
- •22.Виды обучения.
- •23.Закономерности и принципы обучения. Тема 9 Закономерности и принципы обучения
- •1 История проблемы
- •24.Содержание образования как основа базовой культуры личности. Закон «Об образовании в рф» о требованиях к содержанию образования. Статья 14. Общие требования к содержанию образования
- •25.Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •26.Формы обучения.
- •27.Методы и технологии обучения.
- •28.Сущность, закономерности и принципы воспитания.
- •29.Воспитание детского коллектива и личности в коллективе.
- •5.4. Воспитание личности в коллективе
- •30.Методы и технологии воспитания.
- •31.Технология игры и коллективного дела. Технология коллективного творческого дела (ктд)
- •Условия педагогического успеха коллективного творческого дела
- •Стадии коллективного творческого дела (ктд) (по методике и.П. Иванова)
- •32.Педагогические технологии и мастерство педагогического работника.
- •33.Технология конструирования и осуществления педагогического процесса.
- •40.Государственная регламентация образовательной деятельнсти ( лицензирование, аккредитация, контроль).
- •41.Основные функции управления внутри образовательной организации.
- •42.Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.
- •43.Аттестация педагогических работников. Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность
- •I. Общие положения
- •II. Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности
- •III. Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории
- •44.Кейс- задание.
10.Сущность социализации и ее стадии.
Сущность социализации заключается в следующем:
1)процесс вхождения человека в социальную среду и его приспособление к культурным, психическим и социологическим факторам;
2) «Я – концепция» - самореализация личности, как процесс преодоления негативных влияний среды мешающих ее саморазвитию и самоутверждению;
3)она тесно связана с воспитанием. Оно является частью социализации и выступает как механизм ускорения процесса социализации. С помощью воспитания преодолеваются или ослабляются отрицательные последствия социализации, ей предается гуманистическая ориентация.
Каждая стадия развития человека характеризуется определенным типом ведущего вида деятельности. Переход от одной стадии к другой обусловлен изменением типа ВВД.
К ВВД в разные этапы возрастного развития ребенка можно отнести: от рождения до 1 года – эмоциональное непосредственное общение младенца со взрослыми; от 1 года до 3 лет – предметноманепулятивная деятельность ребенка раннего возраста; от 3-6 лет – сюжетно-ролевая игра дошкольника; 6-10 лет – учеба младшего школьника; 10-15 лет – интимно-личностное общение подростка со сверстниками общественно полезный труд подростка; 15-18 лет – учебно-профессиональная деятельность в юношеском возрасте.
Смена ВВД обусловлена возникновением новых потребностей и мотивов, их изменения.
11.Социальная поддержка в процессе воспитания.
12.Адаптация и дезадаптация в социальном развитии.
Адаптация, это сохранение деятельности человека при изменившихся условиях жизни. Условия изменились – человек к ним приспособился – сохранил способность действовать в новых условиях. Не приспособился – не сохранил способность действовать. Социальная адаптация — активное приспособление человека к условиям социальной среды (среде жизнедеятельности). Социальная адаптация — активное приспособление человека к условиям социальной среды (среде жизнедеятельности).
Социальная адаптация ребенка: - процесс и результат согласования норм ребенка с нормами окружающего мира (какие нормы у нас согласованы – одинаковы, какие не согласованы); - приспособление его к изменившейся среде (выработка новых норм человека адекватных новым нормам среды). Социальная адаптация является необходимым условием для обеспечения социализации человека, для его социального самосовершенствования. Показателями успешной социальной адаптации человека являются его: - удовлетворенность этой средой (неудовлетворенность), - активность самопроявления (не активен), - принятие нового опыта (не принятие).
Дезадаптация (от лат приставки de... или фр. des...) — означает исчезновение, уничтожение, полное отсутствие или понижение, уменьшение. Дезадаптациея (дизадаптациея), это несоответствие социопсихологического и психофизиологического статуса человека требованиям ситуации жизнедеятельности. Дезадаптированные дети. Это дети, которые по различным причинам не могут наравне со сверстниками, другими детьми приспособиться к условиям среды их жизнедеятельности (группе детского сада, классному коллективу, группе сверстников и пр.). Дезадаптация негативно сказывается на их самопроявлении, развитии, воспитании, обучении.