Методологические основы процесса обучения

Ими выступает научная теория познания, которая освещает его природу, основные закономерности познавательного процесса, условия истинности познания, его основные формы и методы

Процесс познания понимают как целенаправленное отражение объективной реальности в сознании человека Между процессами учебного и научного познания есть общие и отличительные черты Общим является то, что они зд дийснюються по одинаковой схеме: живое наблюдение объекта обучения или познания - осмысление существенных особенностей и связей этого объекта - применение и проверка полученных знаний на практике; оби два имеют одну цель - познание истины, объективной реальности; одинаково направлены на познание законов и закономерностей объективного мирту.

Отличительные особенности заключаются в том, что: а) в процессе обучения учащиеся открывают новые знания, а усваивают уже опознаны истины б) при изучении определенного объекта он может быть представлен моделью в) в в то время, когда на научное познание объектов исследования ученые в отдельных случаях тратят десятки или даже сотни лет, то во время обучения на познание их тратится гораздо меньше времени г) если проц ЭСИ научного познания приобретаются новые знания, истинность которых еще надо проверить, то во время учебы в такой проверке надобности нет.

Однако учащихся необходимо привлекать к научной познавательной деятельности, учить использовать методы, формы и принципы исследования, способствует формированию научного мышления

20.Движущая сила процесса обучения.

22 Движущая сила учебного процесса

Всем явлениям и процессам присущи определенные диалектические противоречия Они являются источником их развития, своеобразным внутренним двигателем Поскольку обучение многогранный и многоаспектной процесс, то понимание су уперечностей, познания внутренних движущих сил познания особенно актуальной задачаям.

В наиболее общем смысле движущая сила процесса обучения - это результат противоречий между познавательными задачами с одной стороны и наличным уровнем знаний, умений и навыков - с другой (рис 24)

Рис 24 Движущая сила процесса обучения

Процесс обучения характеризуется наличием многих противоречий - внешних и внутренних, объективных и субъективных, существенных и несущественных всего внимания требуют внутренние противоречия Они сбы уджують внутренние психические силы, которые являются двигателем учебной деятельности человекни.

Движущая сила - это определенное психологическое ощущение трудности в решении поставленных учебных задач Она проявляется в повышении умственной активности личности (возникают оперантного вопрос: почему? Как?) И сооружений онуканни к конкретным действиям: овладение необходимым объемом знаний, умений и навыков для решения поставленной задачи Таким образом, в результате действия механизма движущей силы создаются оптимальные условия д ля интеллектуального развития личности, овладение методами познавательной деятельности, формирование познавательных мотивов учения, а следовательно, и обеспечение прочности усвоения знаниянь.

Действие движущей силы - это обязательный фактор процесса познания Но надо иметь в виду, что механизм действия движущей силы часто бывает незаметным, носит латентный характер и не всегда осознается учениками То м учитель на начальном этапе проработки с учениками определенной учебной темы должно создавать соответствующие ситуации, которые способствовали бы введению в действие механизма движущей силы Приведем несколько примередів.

Пример 1

На уроке украинского языка прорабатывается тема: \"Правописание падежных окончаний существительных 2-й отмены в родительном падеже\" Учитель предлагает ученикам ряд слов поставить в родительном падеже: стол, песок Житомир, ноябрь, мороз, смех, Роман, футбол, журнал, радиус, роман, Донбасс, Буг, ноябрь (опадение листьев), спорт, магазин, обязанность, миллион, орден и поорден і под.

Проверив выполненное задание, учитель отмечает, что в написании предлагаемых слов были допущены многочисленные ошибки У учащихся возникают вопросы: в каких словах допущены ошибки, которые они Таким образом включ ся механизм действия движущей силы учебного процесссу.

Пример 2

Урок физики на тему: \"Условия плавания тел\" Начался урок из легенды: \"В древнем императорском Китае жил-был крупный военачальник и поэт Цао Цао Придворные подарили ему слона в знак благодарности за а его военные заслуги Принял он этот дар и задумался: \"Как определить вес такого крупного животного?\" ких великих ваг, які є нині.)

Собрал вельможа мудрецов и поставил задачу решить этот вопрос Ответ должна быть готовой следующее утро Мудрецы, решив, что такая задача для них слишком проста, не задумываясь, предложили: ро оздилиты слона на мелкие куски и каждый из них взвесить отдельно Цао Цао, разочарован неразумной ответом мудрецов, прогнал й їх.

В это время в комнату вошел двенадцатилетний мальчик Чао Чун, слуга господина, неся на подносе фрукты Служка слышал предыдущий разговор и попросил разрешения ответить за мудрецов Пан и мудрецы с удивлением по очулы простую, но правильный ответь".

После короткой паузы учитель обращается к классу с вопросом: \"Какой был ответ мальчика?\" ходилось Учитель предложил ученикам самостоятельно проработать учебный материал учебника, а потом с его помощью найти правильный ответну відповідь.

Организуя учебный процесс, нужно исходить из требований тех функций, которые должны реализовываться при этом Ведущие функции обучения: образовательная, развивающая и воспитательная Указанные функции реализуются не е идокремлено, а в тесном взаимодействии (рис 25) Лицасобис

Рис 25 Структура функций учебного процесса

мость в процессе обучения, познания окружающей действительности овладевает определенным объемом знаний, умений и навыков, что способствует повышению образованности Включение человека в учебный процесс, интенсификация ее раз приведет деятельности важная предпосылка интеллектуального, психического и социального развития личностиі.

Процесс обучения - большая школа всестороннего гармоничного воспитания ученика Он осуществляется как непосредственно через организацию учебного процесса, так и через содержание учебного материала