- •1 Вопрос: Объект , предмет и отрасли педагогики.
- •2.Методы научно-педагогического исследования.
- •3. Основные понятия педагогики: образование, воспитание, обучение.
- •4.Федеральный государственный образовательный стандарт, федеральные государственные требования, образовательная программа, примерная основная образовательная программа.
- •5.Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования.
- •6.Педагогический работник. Общая характеристика педагогической профессии.
- •7.Педагогическая деятельность и мастерство.
- •8.Профессионально- педагогическая культура педагогического работника.
- •9. Развитие, социализация и воспитание личности.
- •10.Сущность социализации и ее стадии.
- •11.Социальная поддержка в процессе воспитания.
- •12.Адаптация и дезадаптация в социальном развитии.
- •13.Сущность, профилактика и коррекция девиантного поведения.
- •14.Образовательная деятельность. Образователная организация. Структура ситстемы образования в рф.
- •15.Функции федеральных образовательных стандартов.
- •16.Федеральный закон от 29.12.2012 №273-фз «Об образовании в рф» о требованиях к реализации образовательных программ.
- •17.Отношения в сфере образования, участники образовательных отношений. Участники отношений в сфере образования.
- •18.Педагогический процесс. Педагогическая задача как основная единица педагогического процесса.
- •21 Сущность, функции и структура в целостном педагогическом процессе
- •19.Педагогический процесс как целостное явление. Методологические основы процесса обучения.
- •4 Целостность педагогического процесса
- •Методологические основы процесса обучения
- •20.Движущая сила процесса обучения.
- •22 Движущая сила учебного процесса
- •21.Логика учебного процесса и этапы усвоения знаний.
- •23 Логика учебного процесса
- •Этапы усвоения знаний
- •22.Виды обучения.
- •23.Закономерности и принципы обучения. Тема 9 Закономерности и принципы обучения
- •1 История проблемы
- •24.Содержание образования как основа базовой культуры личности. Закон «Об образовании в рф» о требованиях к содержанию образования. Статья 14. Общие требования к содержанию образования
- •25.Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •26.Формы обучения.
- •27.Методы и технологии обучения.
- •28.Сущность, закономерности и принципы воспитания.
- •29.Воспитание детского коллектива и личности в коллективе.
- •5.4. Воспитание личности в коллективе
- •30.Методы и технологии воспитания.
- •31.Технология игры и коллективного дела. Технология коллективного творческого дела (ктд)
- •Условия педагогического успеха коллективного творческого дела
- •Стадии коллективного творческого дела (ктд) (по методике и.П. Иванова)
- •32.Педагогические технологии и мастерство педагогического работника.
- •33.Технология конструирования и осуществления педагогического процесса.
- •40.Государственная регламентация образовательной деятельнсти ( лицензирование, аккредитация, контроль).
- •41.Основные функции управления внутри образовательной организации.
- •42.Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.
- •43.Аттестация педагогических работников. Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность
- •I. Общие положения
- •II. Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности
- •III. Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории
- •44.Кейс- задание.
Перечень вопросов к экзамену по курсу «Педагогика»
1 Вопрос: Объект , предмет и отрасли педагогики.
Педагогика – наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.
Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования.
Объект педагогики — воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс. Общая педагогика
Основные отрасли педагогики:
А) Возрастная педагогика (ясельная, дошкольная, школьная, педагогика «третьего возраста)
Б)педагогика среднего специального образования;
В)отраслевая педагогика (педагогика среднего специального образования, военная, спортивная, г)производственная и др.)
Д)социальная педагогика;
Е)сравнительная педагогика;
Ж)исправительно-трудовая педагогика;
З)коррекционная педагогика
И)лечебная педагогика.
2.Методы научно-педагогического исследования.
В процессе педагогического исследования, которое имеет целью получение новых фактов, используют систему методов научно-педагогического исследования
Метод научно-педагогического исследования - путь изучения и освоения сложными психолого-педагогическими процессами формирования личности, установление объективной закономерности воспитания и обучения
Организуя исследования, необходимо оптимально сочетать комплекс методов, заботясь, чтобы такое сочетание обеспечило получение разносторонних сведений о развитии личности, коллектива или другого объе объекта воспитания или обучения Используемые методы должны обеспечить одновременное изучение деятельности, общения и информированности личности При этом они должны отражать динамику развития отдельных х качеств как на определенном возрастном отрезке, так и на протяжении всего процесса исследования, обеспечить постоянное получение сведений об объекте исследования большего количества источников, что позволит ана лизуваты не только ход процесса, его результаты, но и условия, в которых он происходится.
Разнообразие методов педагогического исследования можно классифицировать на эмпирические методы исследования, теоретические методы, математические и статистические методы исследовании
3. Основные понятия педагогики: образование, воспитание, обучение.
Образова́ние — процесс усвоения знаний, обучение, просвещение (словарь Ушакова).
Обучение — это специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.
Воспитание - это целенаправленный и организованный про- цесс формирования личности.
В широком педагогическом смысле воспитание - это специаль- но организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитатель- ных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. В узком педагогическом смысле воспитание - это процесс и ре- зультат воспитательной работы, направленной на решение конк- ретных воспитательных задач.