Минобрнауки России

ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет»

Институт педагогики и психологии

Кафедра общей и специальной психологии

Курсовая работа по специальной психологии

Особенности внимания у детей с задержкой психического развития

Выполнила:

студентка 2 курса

факультета психологии

группы СОБЗс–21

заочной формы обучения

Горбунова Екатерина

Мураталиевна

_____________________/подпись/

Научный руководитель:

канд. псих. наук, доцент

кафедры общей и специальной психологии

Смирнова Светлана Игоревна

_____________________/подпись/

КИРОВ

2015

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение…………………………………………………………………………3-4

Глава I. Анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования внимания у детей с задержкой психического развития

1.1. Внимание как психический процесс…………………………………… 5-12

1.2. Особенности внимания детей дошкольного возраста……………… 12-15

1.3. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития………………………………………15-17

Вывод по первой главе…………………………………………………… 18-20

Глава II. Экспериментальное исследование внимания детей с задержкой психического развития

2.1.Организация исследования детей с задержкой психического развития…………………………………………………………………….. 20-22

2.2.Анализ полученных результатов……………………………………… 22-29

2.3.Психолого- педагогические рекомендации по развитию внимания детей с задержкой психического развития…………………………………………30-43

Вывод по второй главе………………………………………………………44-47

Заключение………………………………………………………………… 48-49

Библиографический список……………………………………………….. 50-51

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность курсовой работы состоит в том, что у детей с задержкой психического развития чётко прослеживается нарушение внимания. По сравнению со сверстниками, чьё развитие соответствует норме, этим детям требуется больше времени, чтобы приступить к выполнению задания после получения инструкции. Они хуже выполняют задание, которые требуют сосредоточения внимания на материале не вызывают непосредственного интереса. Отличается истощаемость, «угасание» внимания. И в такой проблемной ситуации часто бывает, что психолог и педагог работают, изолировано, опираясь только на свои обследования, не используют метод друг друга, без согласования планов работы.

Многие известные специалисты исследователи: (Гриншпун П.М.,1969г, Лубовский В.И., 1989г, Мастюкова Е.М., ФиличеваТ.Б.,1990г, Усанова О.Н., 1990г и другие) также указали на то, что у детей с ЗПР имеются нарушение развития внимания отмечаются, и специфические особенности психического развития в целом, что отчетливо уже прослеживаются в первичном обследовании[3]. При задержке психического развития отмечается недоразвитие многих психических функций, в том числе внимания, особенно на уровне произвольности и осознанности. Отличительно недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения».

Цель: курсовой работы состоит в том, чтоб наметить путь развития, разработать принципы проведения коррекционно- развивающей работы.

Задачи исследования:

- рассмотреть психологическую характеристику детей дошкольного возраста с задержкой психического развития;

- раскрыть особенности внимания детей с задержкой психического развития;

- провести экспериментальное исследование различных свойств внимания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Объект исследования: Познавательная сфера детей с задержкой психического развития и детей с нормальным развитием.

Предмет исследования: Особенности внимания у детей с задержкой психического развития.

Гипотеза: предполагается, что у детей с задержкой психического развития наблюдается нарушение внимания в отличие от детей с нормальным развитием.

Теоретическая значимость курсовой работы на основе литературы, учебных трудов психологов и педагогов, по изучению и коррекции познавательной деятельности дошкольников с ЗПР.

Практическая значимость курсовой работы состоит в том, что методические рекомендации во второй части работы позволяет произвести проверку.

База проведения исследования: МДОУ Колокольчик г.Зуевка.

В настоящее время достигнуты значительные успехи в развитии разных отраслей дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии. Многочисленные работы посвящены детям с ЗПР, нарушениями интеллекта, зрения, слуха, речи, эмоционально-волевой, двигательной сферы и т.д.

У детей с ЗПР отмечаются трудности включения, переключения и распределения внимания. Ребенок не сразу воспринимает звук, обращенную к нему речь, отвлекается внешними раздражителями и без них. Обращает на себя внимание замедленность слухового восприятия.

На всех этапах развития ребенка с ЗПР отмечаются колебания слухового внимания и восприятия: трудности включения и концентрирования внимания, устойчивости и распределения его, повышенная отвлекаемость, истощаемость, прерывистость внимания.