1. Особливості дитячого сприймання, пам’яті, уваги, мислення, уяви.

В ранньому віці розвиваються інші психічні функції -сприймання, мислення, пам'ять, увага.

Раннє дитинство цікаве тим, що серед всіх цих взаємопов'язаних функцій домінує сприймання Домінування сприймання означає певну залежність від нього інших, психічних процесів. В предметній діяльності відбувається розвиток сприймання. Ніякий розвиток предметних дій не можливий без орієнтації на окремі ознаки предмету. Важливе виділення в предметі властивостей, які орієнтують предметні дії. Точність сприймання велика, але власне сприймання своєрідне: 1) фіксує яку-небудь якість об'єкту, і в наступному дитина орієнтується на цю якість під час впізнавання об'єкту; 2) сприймання дитини раннього віку афективно-забарвлене і тісно пов'язане з практичними діями. Ті предмети, які дитина спостерігає, дійсно "притягують"їі викликають в неї яскраву емоційну реакцію.

З того, що у дитини домінує сприймання І вона обмежена наочною ситуацією, виділяється ще одна цікава особливість. В ранньому віці спостерігаються елементарні форми уяви, такі як передбачення. Але творчої уяви ще не має .

В цей період в процес активного сприймання включається пам'ять. В основному, це впізнавання, хоча дитина вже може мимовільно відтворювати те, одо вона побачила та почула раніше - їй щось пригадується. Оскільки пам'ять стає ніби продовженням і розвитком сприймання, ще не можна говорити про опору на минулий досвід. Раннє дитинство забувається так само, як і немовлячий вік.

Мислення в цей віковий період прийнято називати наочно-дійовим. Цс аналог "сенсомоторного інтелекту" Ж.Піаже. Мислення грунтується на сприйманні та діях, які здійснює дитина. І хоча приблизно в 2-х річному віці у дитини з'являється внутрішній план дій, протягом всього раннього дитинства важливою основою і джерелом інтелектуального розвитку залишається предметна, діяльнісгь.

В ранньому віці розвиваються інші психічні функції -сприймання, мислення, пам'ять, увага.

Раннє дитинство цікаве тим, що серед всіх цих взаємопов'язаних функцій домінує сприймання Домінування сприймання означає певну залежність від нього інших, психічних процесів. В предметній діяльності відбувається розвиток сприймання. Ніякий розвиток предметних дій не можливий без орієнтації на окремі ознаки предмету. Важливе виділення в предметі властивостей, які орієнтують предметні дії. Точність сприймання велика, але власне сприймання своєрідне: 1) фіксує яку-небудь якість об'єкту, і в наступному дитина орієнтується на цю якість під час впізнавання об'єкту; 2) сприймання дитини раннього віку афективно-забарвлене і тісно пов'язане з практичними діями. Ті предмети, які дитина спостерігає, дійсно "притягують"їі викликають в неї яскраву емоційну реакцію.

З того, що у дитини домінує сприймання І вона обмежена наочною ситуацією, виділяється ще одна цікава особливість. В ранньому віці спостерігаються елементарні форми уяви, такі як передбачення. Але творчої уяви ще не має .

В цей період в процес активного сприймання включається пам'ять. В основному, це впізнавання, хоча дитина вже може мимовільно відтворювати те, одо вона побачила та почула раніше - їй щось пригадується. Оскільки пам'ять стає ніби продовженням і розвитком сприймання, ще не можна говорити про опору на минулий досвід. Раннє дитинство забувається так само, як і немовлячий вік.

Мислення в цей віковий період прийнято називати наочно-дійовим. Цс аналог "сенсомоторного інтелекту" Ж.Піаже. Мислення грунтується на сприйманні та діях, які здійснює дитина. І хоча приблизно в 2-х річному віці у дитини з'являється внутрішній план дій, протягом всього раннього дитинства важливою основою і джерелом інтелектуального розвитку залишається предметна, діяльнісгь,