И 49 ИльяковаН.Е.
Звуки «Р» «Л», я вас различаю! Настольные логопедические игры-занятия для детей 5-7 лет. — М.: «Издательство «ГНОМ и Д», 2007. — 8 с: ил. — (Слова - в цепочки, звуки - в домики).
ISBN 978-5-296-00415-4
Пособие состоит из описания игр-занятий, цветных карточек и «домиков для звуков». Эффективность такого комплекта в том, что он позволяет в игровой форме автоматизировать поставленные ребенку звуки «Л» - «Р» и «Л’» - «Р'» на материале слов, словосочетаний и предложений; научить ребенка выделять начальные и конечные звуки в словах-картинках и составлять из них «цепочки»; определять место автоматизируемого звука в словах-картинках и производить простейший звуко-буквенный анализ слов.
Пособие предназначено для логопедов, воспитателей и родителей, занимающихся с детьми-логопатами 5-7 лет.
ББК 74.3
©ИльяковаН. Е., 2003, 2007 ISBN 978-5-296-00415-4 ©Оформление. «Издательство «ГНОМ и Д», 2007
Издатель — А.П. Казаков Художники — Д-Р- Кудряков, СМ. Кулов
Обложка — Н.Г. Надворская Оригинал-макет — Н.М. Кудрякова
ООО Издательство «ГНОМ и Д»
Тел./факс: (495) 264-27-73 E-mail: gnom logoped@newmail.ru
Подписано в печать 12.01.2007.
Печать офсетная. Объем — 3 п. л. Формат 60x90/8. Тираж 3 000 экз. Заказ №2170.
Отпечатано с готовых диапозитивов по заказу ООО Агентство «Социальный проект» в ОАО «Домодедовская типография». 142001, г. Домодедово, Каширское ш., д. 4, корп. 1.
УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!
Речевое развитие ребёнка является одним из основных показателей его готовности к обучению в школе. Особенно это касается детей с речевой патологией. Правильное, чёткое произношение детьми звуков и слов в период обучения грамоте особенно важно, так как письменная речь формируется на основе устной. Недостатки устной речи могут привести к неуспеваемости ребёнка.
Для успешного обучения в школе ребёнку, помимо умения правильно произносить и различать звуки родного языка, необходимо иметь чёткие представления о звуковом строении слова. Для того чтобы научиться выделять в слове отдельные звуки, недостаточно одной речевой практики. Нужно научить ребёнка вслушиваться в звуки речи, определять их последовательность в слове и давать им характеристику; составлять из данных звуков новые слова и анализировать их и т.п.
Данное пособие поможет логопедам, воспитателям и родителям в игровой форме:
привлечь внимание ребёнка к звучанию слова;
автоматизировать поставленный ребёнку звук на материале слов, словосочетаний и предложений, а параллельно учить правильно называть и согласовывать существительные с количественными числительными в пределах девяти; активизировать и пополнить пассивный и активный словарь;
научить ребёнка выделять начальные и конечные звуки в словах-картинках и составлять из них «цепочки слов»;
определять место автоматизируемого звука в словах-картинках и соотносить их с соответствующими графическими схемами (таблицами-домиками);
научить ребенка составлять слова из начальных (или конечных) звуков предъявляемых слов-картинок и анализировать их звуковой состав;
дифференцировать звуки («Л-ЛЬ»; «Р-РЬ»; «Л-Р»; «ЛЬ-РЬ»).
Игры-занятия можно проводить как индивидуально, так и с небольшой подгруппой детей. Сначала проводятся занятия по автоматизации звуков «Л» и «Р», а затем - занятия по их дифференциации.
Данные игры-занятия проводятся во второй-третий периоды обучения грамоте. Дети уже знакомы с элементарным звуко-буквенным анализом слова. Поэтому, при составлении «цепочек слов» со звуками «Л» и «Р» взрослый постоянно привлекает внимание ребёнка к тому, что оба эти звука бывают как твёрдыми, так и мягкими. При назывании картинок выделяет силой голоса оглушаемые в конце слова звонкие согласные (припоминается соответствующее правило) и безударные гласные в начале слова, т.к. их написание не соответствует произнесению (например, слово орех).
Игры-занятия по автоматизации и дифференциации звуков проводятся примерно по одной схеме. На каждом занятии по автоматизации звука в работе только одна «цепочка слов», т.е. всего 9 картинок (три слова-картинки с автоматизируемым звуком в начале слова; три - с этим звуком в середине слова и три - с этим звуком в конце слова). Всего на каждый из автоматизируемых звуков проводится по 4 занятия, т.е. составляется по 4 «цепочки слов». Ниже приводится примерный ход занятия по автоматизации звука «Л».
Примерный ход игры-занятия по автоматизации звука «Л»
1. Перед ребенком в произвольном порядке раскладывают 9 картинок со звуком «л», например, набор картинок №1. Ему нужно:
— назвать картинки, чётко произнося автоматизируемый звук «Л»; отметить, что звук «Л»
в этих словах твёрдый;
— ответить на вопросы взрослого по картинкам (например: назови всё живое; всё, что сделал
человек; всё, что растёт и т.п.);
— найти картинку, отмеченную специальным значком-звёздочкой и начать с неё строить «цепочку слов».
«Цепочка» строится следующим образом: ребёнок находит и называет картинку, отмеченную значком-звёздочкой. Это - первое звено «цепочки». Затем определяет последний звук этого слова -картинки. С него и начнётся следующее звено «цепочки слов» (ребёнок находит следующую картинку, которая начинается на последний звук предыдущего слова и укладывает её рядом с первой картинкой и т.д., - по аналогии с игрой в «Города»). Постепенно все картинки раскладываются по кругу и
3
«цепочка» замыкается. Ребёнок ещё раз называет все картинки построенной «цепочки слов», чётко произнося автоматизируемый звук «Л».
Ребёнку показывают таблицу-домик №1, состоящую из трёх «подъездов». В каждом «подъезде» - по 3 «этажа», а сверху (на «чердаке»), находится графическая схема, показываю щая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова). Ребёнок должен разложить все картинки построенной «цепочки слов» по своим «квартирам». Затем взрос лый просит назвать все слова-картинки, в которых звук в начале слова; в середине слова; в конце слова.
Задания на развитие внимания, памяти, логики и речи.
«Угадай, чего не стало». Ребёнок закрывает глаза, взрослый накрывает любую картинку пустой карточкой. Ребёнок должен вспомнить и назвать накрытую картинку.
«Вспомни и назови». Ребёнок отворачивается, взрослый переворачивает любые 3 картинки, например, со звуком в начале слова, и просит ребёнка вспомнить их и назвать и т.д.
«Подружи слова». Ребёнок должен составить как можно больше пар из данных картинок, обосновывая свой выбор. Например: ландыш, и лук - это растения; стол и шакал — эти слова заканчиваются на звук «Л» и т.д.
«Посмотри и назови». Взрослый предлагает рассмотреть карточку с цифрами и подставить в пустые окошки рядом с цифрами любые картинки из «цепочки»; назвать картинки, правильно согласовывая существительные с числительными, например: «Один стол; три ландыша; пять иголок» и т.д. Как вариант: можно брать каждую картинку цепочки и, перемещая её из одного пустого окошка в следующее, называть словосочетания {один стол; три стола; пять столов).
«Выбери картинку и составь предложение». Ребёнку предлагается выбрать из каждого «подъезда» домика по одной картинке и составить с ними предложения. Проанализировать каждое составленное предложение: сколько слов; какое слово первое, какое второе и т.д.
4.Взрослый выкладывает перед ребёнком несколько картинок и просит составить слово по начальным звукам этих слов-картинок и записать его соответствующими буквами (например, набор картинок: ландыш,, алмаз, колос; составляемое слово- ЛАК). Затем, с помощью взрослого, ребёнок даёт характеристику каждого звука составленного слова (в слове ЛАК: звук ЛГ-согласный, переднеязычный, звонкий, твёрдый; О-гласный звук; К-согласный, заднеязычный, глухой, твёрдый).