Ход урока

1. Организационный момент: проверка готовности к уроку, приветствие участников, инструктаж по организации мероприятия. Краткая инструкция о раздаточных пособиях.

Вводное слово учитель химии: Дорогие ребята! Давайте поприветствуем наших гостей! Уважаемые гости, здравствуйте! Hello, dear guests! Обратите внимание на раздаточный материал, лежащий на вашем столе. Вы будете сегодня работать в информационных картах. В них указаны все задания сегодняшнего урока и условия самооценки.

2. Активизация внимания учащихся:

Девиз урока: «Жить - это значит узнавать… Жить - это значит творить, трудясь без устали, с неисчерпаемым вдохновением!» (Д.И. Менделеев)

Учитель химии: Сегодня мы - сотрудники НИИ «Химические отношения», где работаю три лаборатории: «Нейтрон» (1 ряд), «Протон» (2 ряд) и «Электрон» (3 ряд).

Учитель анг. яз.: Today we’ll have an unusual lesson, we’ll speak English at Chemistry. You’ll learn some interesting facts about one of the most important processes in the life of all Earth and each living organism. Now we want you guess about the theme of our lesson yourselves.

1. Text (brainstorm) E.T. presents the new text to sts, reading it aloud.

Oxidation-reduction reactions belong to more common chemical reactions and they have a huge meaning in theory and practice- because oxidation regeneration (reconstruction) is one of the most important process in Nature. The life of any living creature is connected with these reactions: the process of metabolism, fermentation, breathing, photosynthesis which provides oxygen; decomposition of organic residues-which provides humus, burning (combustion).

Many natural phenomena are accompanied with oxidation-reduction processes, such as: lightning, volcanic eruption. Also oxidation-reduction processes can be observed during explosions, combustion of fuels, metal corrosion, electrolysis and metal smelting.

People use them to get alkalis, acids and many other valuable chemicals. The same reactions are the basis of conversion(transformation) of chemical energy into electric in galvanic and fuel elements.

So, we can consider, that the world around us is giant chemical laboratory where different chemical reactions take place each second, mainly oxidation-reduction reactions.

Учитель англ. яз: So, after the listening of our text you can guess what the theme of our lesson is. What is going to be the study object at our lesson?

Sts: Oxidation-reduction reactions!

Учитель англ. яз: That’s right .How to translate it in Russian?

Sts: Окислительно-восстановительные реакции!

English teacher: How did you understand it?

Sts: (Because of the special terms which are used to explain the processes of oxidation and regeneration. Such as photosynthesis, metal corrosion and electrolysis.

English teacher: Exactly! All words which seemed to be familiar are borrowings-we can easily guess their meanings. And today we’ll learn some more new chemical terms which are connected with the process of oxidation-reduction reactions.

3. Постановка цели урока:

Учитель химии: Сформулируйте цель урока

Цель: Выявить положительные и отрицательные стороны окислительно-восстановительных реакций, протекающих в природе.

Для достижения цели ставим ряд задач:

• дать определение ОВР;

• рассмотреть алгоритм проставления степени окисления в веществах;

• рассмотреть алгоритм проставления коэффициентов методом электронного и электронно-ионного баланса;

• рассмотреть ОВР, протекающие в природе;

• выявить плюсы и минусы ОВР, протекающих в природе.

4. Ход урока:

Актуализация знаний терминологии на английском языке, необходимых для работы на уроке.

Учитель англ. яз: Dear students! Look at our text and take your attention at highlighted words-they are active chemical terms for our lesson. You have to remember their correct pronunciation and meaning. Now you have to repeat after me each term and rise the card with its translation. (Учитель повторяет термины, выделенные в тексте, а ученики повторяют их и поднимают карточки с переводом каждого слова).

• Oxidation-reduction reactions

• Oxidation-regeneration

• Metabolism

• Fermentation

• Photosynthesis

• Oxygen

• Decomposition of organic residues

• Humus

• Breathing

• Combustion (burning)

• Explosions

• Metal corrosion

• Electrolysis

• Metal smelting

• Alkali

• Acid

• Galvanic element

• Volcanie eruption

5. Учитель химии: Окислительно-восстановительные процессы принадлежат к числу наиболее распространенных химических реакций. Окислительно–восстановительные процессы в живом организме играют важную роль. С ними связаны дыхание и обмен веществ в живых организмах, брожение, фотосинтез в зеленых частях растений и нервная деятельность человека и животных. Они - основа жизни на Земле. Назовите главного героя окислительно-восстановительной реакции.

Ученик: Главный герой окислительно-восстановительной реакции – электрон.

Учитель химии: Давайте немного пофантазируем. Мы живем в XXII веке, налаживаем межпланетные контакты. В НИИ «Химические отношения» пришел факс из Центра межпланетных контактов: «Срочно представить информацию об окислительно-восстановительных реакциях, происходящих на планете Земля, для расширения научных контактов с учеными планеты Марс». Давайте поможем им.

English teacher: To help them we’ll ask the main hero of oxidation-reduction reactions - electron!

Выходит учащийся с табличкой «электрон». (На слайде по-русски)

Many natural processes - corrosion of metals, transformation of substances and all biological life are oxidation-reduction processes. Photosynthesis and oxidation (breathing, corrosion, decomposition, fermentation and combustion) - all of these are oxidation-reduction reactions.

Учитель химии: А теперь повторим основные понятия. Что такое ОВР? Какой процесс называют окислением, а какой восстановлением? (ответы) Что такое окислитель? Что такое восстановитель?

6. Практическая работа. А теперь повторим алгоритм определения степени окисления в сложных веществах. Сборник ЕГЭ 2013 года задание В2: 1 ряд – 1 вариант, 2 ряд – 2 вариант, 3 ряд – 7 вариант.

Самоконструкция. Учащиеся индивидуально читают и осмысливают задание 1 мин (рефлексия).

Социализация. Идет выполнение задания теста – 1 минута.

Афиширование. Проверка знаний.

Проверим ответы. (На слайде ответы) Четыре правильных ответа, вы ставите себе 2 балла, за 2-3 правильных ответа – 1 балл. 1 правильный ответ – 0 баллов.

7.Выполним еще одно задание. Определите окислитель в предложенных ОВР. Сборник ЕГЭ 2013 года задание В2: для 1 ряда – вариант 3, для 2 ряда – вариант 5, для 3 ряда – 9 вариант. Внимание на слайд.

8. Опыты. Учитель химии: Молодцы, у вас все получилось. Сейчас давайте перейдем к практике и проведем опыты, которые докажут, что ОВР рядом с нами и мы их используем в нашей жизни. Вспомним правила техники безопасности. Помните: при работе с веществами не берите их руками и не пробуйте на вкус, реактивы – не арбуз: слезет кожа с языка и отвалится рука. Проведем реакции с сильнейшим окислителем, которого химики прошлого прозвали «таинственный хамелеон». Это…

1 ряд выполняет в сильнощелочной среде,

2 ряд – нейтральной,

3 ряд – в кислой среде.

Учащиеся проводят опыт.

Социоконструкция. Идет обсуждение задания - опыта в парах (1 мин) и выполнение его (1 мин).

Учитель химии: Сотрудники лабораторий, отчитайтесь в выполнении задания. (Очень кратко представители трех лабораторий отчитываются в результатах выполнения задания и дополняют у доски опорную схему).

Учитель химии: Покажите направление движения электрона в окислительно-восстановительной реакции. Внимание на слайд. Проверим уравнения реакций. Оцените себя. Если у вас правильно записано уравнение реакции, правильно проставлены коэффициенты, вы получаете 1 балл. Если в электронно-ионном балансе у вас нет ошибок, вы получаете еще 1 балл. Если вы правильно указали процессы и окислителя и восстановителя, вы заработали еще один балл. Итак, 3 балл – оценка «5», 2 балла – оценка «4», 1 балл – оценка «3».

9. English teacher: What else can you tell about oxidation-reduction reactions? How do they influence people’s lives? Do they have only positive effect? We can ask this question to reactions themselves. They will tell about their positive and negative features-and you have to guess the name of the reaction!

St1 Жигалова: I’m one of the most common processes on the Earth! I help plants and some bacteria to make organic substances using energy of sunlight. I am the cause of Cycle in nature of carbon, oxygen and other elements. Carbon is oxidant and oxygen is reductant. Who am I? (фотосинтез)

Павленко: Фотосинтез - процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды с использованием энергии солнечного света при участии фотосинтетических пигментов. Фотосинтез один из самых распространенных процессов на Земле, обусловливает круговорот в природе углерода, O₂ и других элементов.

Фотосинтез является главным входом неорганического углерода в биологический цикл. Весь свободный кислород атмосферы является побочным продуктом фотосинтеза. Формирование окислительной атмосферы (кислородная катастрофа) полностью изменило состояние земной поверхности, сделало возможным появление дыхания, а в дальнейшем, после образования озонового слоя, позволило жизни существовать на суше.

St2 Першин: I’m the core of life in the Earth. All people and all living creatures cannot live without me. I Deliver oxygen to the lungs. Oxygen is oxidant and carbon is reductant. Who am I? (дыхание)

Монакова: Дыхание - основная форма диссимиляции у человека, животных, растений и многих микроорганизмов. Дыхание – это физиологический процесс, обеспечивающий нормальное течение метаболизма (обмена веществ и энергии) живых организмов и способствующий поддержанию гомеостаза (постоянства внутренней среды), получая из окружающей среды кислород (О₂) и отводя в окружающую среду в газообразном состоянии некоторую часть продуктов метаболизма организма (СО₂, H₂O и другие). В результате дыхания происходит полное расщепление органических веществ на углекислый газ и воду с образованием энергии АТФ (идет на все процессы жизнедеятельности организмов).

St3: I’m a special chemical process caused by enzymes. I can be alcohol, lactic and butyric acid. People get different drinks and dough thanks to me! Who am I? (Брожение)

Иванищева: Термин «брожение» используется в более широком смысле, для обозначения бурного роста микроорганизмов в соответствующей среде. Брожение - это особый химический процесс, вызываемый ферментами.

Основная польза от брожения - это превращение, например, сока в вино, зерна и других исходных продуктов в пиво, а углеводов в углекислый газ при приготовлении хлебного теста. Широко используется человеком также молочнокислое брожение для приготовления кисломолочных продуктов, квашения овощей и приготовления силоса.

St 4: Синицын: I’m the symbol of life from ancient times! I was called «the father and the savior of all tribe» by ancient people. I’m the reaction with making heat and light. People can cook food and get heat with me, but I can pollute the atmosphere by carbon dioxide and spoil people’s health! Who am I? (Горение)

Берсенев: Горение – это окислительно-восстановительная реакция, сопровождающаяся выделением тепла и света. Например: горение углеводородов. При сгорании органических веществ образуются углекислый газ и вода, в случае азотсодержащих органических соединений – еще и азот.

Реакцию горения используют, в первую очередь, для получения тепла и как возможность приготовления пищи и материалов, нужных для жизнедеятельности человека.

Однако, всем известно, что в результате горения происходит загрязнение атмосферы углекислым газом, что негативно влияет на здоровье человека. Большой вред приносят пожары, как неконтролируемый процесс горения. Они причиняют материальный ущерб, вред жизни и здоровью людей, интересам общества и государства.

St 5 Беляев: И I’m very difficult biochemical process with making carbon dioxide, water and nitrogen. When I’m without oxygen the recovering process prevails. When I’m with oxygen - carbon of organic compounds is released as carbon dioxide. I have advantages - enrichment of the soil, but disadvantages - decomposition of protein and nitrogenous substances are going with mycobacteria which spoil food. Who am I? (гниение)

Мензелинцев: Гниение - это сложный биохимический процесс с образованием

углекислого газа, воды и азота. Самое неприятное в гниении, когда микробактерии портят различные продукты питания. В результате распада белковых и других азотистых веществ, входящих в состав продуктов питания, под влиянием гнилостных бактерий образуются зловонные продукт.

Положительный момент – это обогащение почвы, процесс протекает при гниении органических веществ. Всем известно, что перегной - самый плодородный слой почвы, так как в нем много полезных микроорганизмов.

St 6. Кондратьева: I’m the reaction which takes place only on the cover of metal and as the result metal transfer into stable compound oxides or salts. I have disadvantage: I destroy metal and spoil the economics of country. Who am I? (Коррозия металла)

Козык: Коррозия металлов - это разрушение металлов и их сплавов под воздействием окружающей среды. Это окислительно-восстановительная реакция, протекающая на поверхности металла под воздействием внешней среды. В результате коррозии металлы переходят в устойчивые соединения - оксиды или соли, в виде которых они находятся в природе.

Коррозия приводит ежегодно к миллиардным убыткам, и разрешение этой проблемы является важной задачей. Основной ущерб, причиняемый коррозией, заключается не в потере металла как такового, а в огромной стоимости изделий, разрушаемых коррозией. Вот почему ежегодные потери от неё в промышленно развитых странах столь велики.

St7 Щербицкий: I’m the natural process with oxidation-reduction reaction - and I have a huge minus. I bring destroying and emission of toxic gases. Roman writer and scholar Pliny the Elder died from the toxic gases during my study. Who am I? (Природные явления - извержение вулкана).

Шабалина: Разряд молнии, извержение вулкана – это природные окислительно-восстановительные процессы. Эти явления в большинстве случаях приносят разрушения и сопровождаются выделением ядовитых газов, таких как сернистый газ, триоксид серы, углекислый газ, монооксид азота и диоксид азота.

С одной стороны, вулкан является мощнейшим источником парниковых газов, выбрасываемых в атмосферу Земли. Но есть и свои плюсы. Ученые утверждают, что вулканы привели практически к полной остановке еще более мощного источника углекислого газа - современных авиалайнеров. Кроме этого, пепел вулкана это очень хорошее удобрение.

При разряде молнии образуется озон, а он защищает растения и животных от жёсткого ультрафиолетового излучения.

10. Викторина «Верно - неверно» (закрепление и обобщение знаний)

English teacher:

1. Corrosion is the destruction of metals and their alloys under the influence of the environment. (true)

2. Fermentation is working processes of the formation of organic compounds carbon dioxide and water in the light. (false) Because it is photosynthesis.

3. Decomposition is the decay of proteins under the influence of bacteria characterized by a fetid (unpleasant) odor. (true)

4. Eruption is not a redox (oxidation-reduction reaction) reaction. (false). It is redox reaction.

5. Oxidant is an atom that donates (gives) electrons. (false) Oxidant is an atom that receives electrons.

6. Recovery is the process of taking the electron. (true)

7. Many natural processes are oxidation-reduction reactions. (true)

8. Combustion is a complex physico-chemical process, characterized by the release of heat. (true)

9. Combustion of organic substances do not harm the environment. (false) Carbon dioxide is released, it pollutes the atmosphere.

10. The most common are the types of fermentation, which takes place during the decomposition of organic substances. (true)

5. Поведение итогов:

Учитель химии: Уважаемые сотрудники лабораторий, благодарю вас за выполненную работу. Думаю, мы с честью выполнили задание Центра межпланетных контактов. Спасибо за труд и творчество! Теперь мы можем отправить ответный факс: (записывается в тетрадь)

Значение ОВР в природе и технике:

1. При реакции фотосинтеза в зеленых растениях образуется кислород.

2. Реакция дыхания является основой жизни.

3. Реакции горения применяются для получения тепла, света, механической энергии.

4. В металлургии с помощью ОВР получают металлы.

5. ОВР в природе – извержение вулканов, грозовой разряд, образование перегноя, коррозия металлов и др.

Без изучения ОВР невозможно понять современную неорганическую химию.

6. Оценка ЗУН учащихся:

Учитель химии: Оцените свою работу на уроке, оцените свой вклад в подготовку к уроку, оцените урок по пятибалльной системе, ваши пожелания и замечания к нам. Спасибо всем за работу на уроке.

7. Инструктаж Д/З:

Учитель химии: Читать параграф 18, 19.

English teacher: Make and write 5 sentences with different active words of our lesson.

Учитель химии: Наш урок хочется закончить словами известного физика Блеза Паскаля: «… Наши знания никогда не могут иметь конца именно потому, что предмет познания бесконечен».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7

Открытый интегрированный урок химия +английский язык