Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………

Глава I. О процессе развития креативного мышления

1.1. Сущность креативного мышления………………………………………..

1.2. Условия успешного развития креативного мышления у детей дошкольного возраста………………………………………………………….

1.3. Потенциал МХК в развитии креативного мышления……………………

Глава II. Программа развития креативного мышления у детей дошкольного возраста средствами мхк

2.1. Программа исследование развития креативного мышления у детей дошкольного возраста

2.2.Коррекционно-развивающая программа по формированию креативного мышления у детей дошкольного возраста

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Креативность - слово, которое сегодня у всех на устах. Его можно встретить как личную характеристику, в большинстве резюме людей различных профессий (и не только творческих). За креативными людьми охотятся крупные компании, ими восхищаются. Многие уверены, что это качество в современном мире просто необходимость, однако, как и в чем его измерять, точно не знает никто.

Креативность - это способность создавать и находить новые оригинальные идеи, отклоняясь от принятых схем мышления успешно решать стоящие задачи нестандартным образом. Это видение проблем под иным углом и их решение уникальным способом. Креативное мышление это революционное и созидательное мышление, носящее конструктивный характер.

Использовать свои креативные способности можно не только для создания новых интересных идей (для улучшения жизни или ее отдельных аспектов), но и для самосовершенствования и развития личности в целом. Любое творческое занятие помогает нам обретать личностный смысл и постигать собственные ценности. А это самая важная духовная потребность человека, которая отличает его от других живых существ.

Дети очень хорошо поддаются обучению только если их в этом удастся заинтересовать. Если вы будете развивать у ребенка креативное мышление, он получит три важных вещи:

- нетривиальное мышление, которое очень поможет в решении проблем разной сложности;

- гибкость и подвижность ума;

- хорошо развитую фантазию и усидчивость. 

Актуальность. Тема развития креативного мышления у детей дошкольного возраста является очень актуальной, т.к. это  одна из важнейших проблем психологической и педагогической теории и практики. Идея обучения, ориентированного на поддержание и развитие творческого потенциала личности, лежит в основе ответа на насущный вопрос: как учить детей, начиная с ранних возрастов, чтобы не погасить искру творчества, заложенную в каждом ребенке изначально?

На современном этапе развития науки и образования исследования в области становления краетивной личности приобретают особую актуальность и становятся важнейшим направлением эмпирических поисков и научно-теоретических исследований. В настоящее время достаточно полно разработаны психологические аспекты развития креативного мышления (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Я. А. Пономарев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, В. Д. Шадриков, Д. Гилфорд, К. Роджерс, П. Торренс, В. Франкл и др.); созданы теоретические предпосылки для изучения природы креативного потенциала личности, ее диагностики и развития в дошкольном возрасте (Д. Б. Богоявленская, И. П. Волков, В. Н. Дружинин, А. М. Матюшкин, Е. Л. Мельникова, А. И. Савенков, О. К. Тихомиров, Э. Д. Телегина, Н. Б. Шумакова, Е. И. Щебланова, Е. Л. Яковлева, Е. С. Белова, О. М. Дъяченко, М. В. Ермолаева, К. В. Тарасова и др.).

Цель исследования: обосновать и разработать модель развития креативного мышления у детей дошкольного возраста средствами МХК.

Объект исследования: развитие креативного мышления у детей дошкольного возраста средствами МХК.

Предмет исследования: процесс управления развитием креативного мышления у детей дошкольного возраста.

Исходя из цели, объекта и предмета исследования были поставлены следующие задачи:

1.Определить концептуальные основы проблемы «развития креативного мышления у детей дошкольного возраста средствами МХК» относительно дошкольного образовательного учреждения.

2.Разработать критерии, показатели и уровни развития креативного мышления у детей дошкольного возраста.

3.Теоретически обосновать и экспериментально апробировать модель управления развитием креативного мышления у детей дошкольного возраста средствами МХК.

Методы исследования: сравнительный анализ, классификация и дифференциация материала, анкетирование, интервьюирование, проектирование, диагностические методики, описание результатов.

Базой исследования является МДОУ д/с № 32 г.Новочебоксарска, подготовительная группа «Солшышко».

Этапы исследования:

1 этап - теоретико-аналитический, на котором был осуществлен теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме.

2 этап - констатирующий, на котором изучались уровень развития технологий развития креативного мышления у детей дошкольного возраста средствами МХК.

3 этап - формирующий, на котором экспериментально апробировалась модель управления развитием креативного мышления у детей дошкольного возраста средствами МХК.

Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.