Заключение

Актуальность темы исследования подтверждена тем, что, обучение письму вызывает значительные затруднения у младших школьников с ОНР. В специальной педагогике и психологии отмечается, что формирование графомоторных навыков письма учащихся рассматриваемой категории осуществляется с особенностями, связанными с интеллектуальными и психофизическими отклонениями в развитии (недостаточное развитие мелкой пальцевой моторики, низкий уровень развития психических функций, сложности межанализаторного взаимодействия и другое).

В процессе выполнения поставленных задач исследования, изучалось мнение специалистов по проблеме. Было отмечено, что формирование графического навыка письма - длительный и сложный процесс. Сложный и по структуре самого акта письма, и по структуре формирования навыка, и по психофизиологическим механизмам, лежащим в его основе. В ходе многочисленных упражнений учащихся по отработке и закреплению навыка он совершенствуется и достигает автоматизма.

Мы убедились в том, что у учеников младшего школьного возраста развитие и автоматизация графомоторных навыков осложняется из-за недостаточной динамичностью мышц руки, недоразвития ручной моторики и слабости мышечного тонуса. Замедленность процесса переработки сенсорной информации, несовершенство межанализаторной интеграции, несовершенство зрительного и двигательного контроля за движениями приводит к многочисленным графическим ошибкам и трудностям письма.

Осуществив практическую часть исследования, пришли к выводу о том, что графические навыки учеников первого класса развиты на низком и очень низком уровне. Качественный анализ методик показал, что трудности автоматизации навыка и графические ошибки учеников связаны с несформированностью зрительно - двигательных образов буквенных знаков, с низким уровнем зрительного контроля. Недостатки процесса восприятия, моторные нарушения так же негативно отражается на точности воспроизведения букв.

В итоге, можно согласиться с мнением специалистов коррекционного обучения о том, что развитие графомоторных навыков учеников имеет особенности, а процесс формирования навыка сопровождается трудностями, связанными со спецификой нервно - психического развития учащихся данной категории.

Уровень развития графомоторных навыков учеников в результате проведенной коррекционной работы несколько улучшился, но это улучшение можно назвать незначительным.

Таким образом, гипотеза исследования о том, что процесс развития графомоторных навыков у младших школьников с ОНР будет эффективным, если реализуется коррекционно-развивающая работа, основанная на:

-изучении уровня развития графического навыка у младших школьников с нарушением интеллекта и индивидуальных трудностей;

-комплексе специально организованных коррекционно-развивающих занятий, направленных на устранение типичных ошибок и целенаправленное научение детей графомоторным навыкам - была доказана. Но улучшение показателей было незначительным.

Список литературы

1. Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. - М.: АРКТИ. 2006. 88с.

2. Буцикина Т.П. , Вартапетова Г.М. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графо-моторных навыков у младших школьников./ Т.П. Буцикина, Г.М.Вартапетова//Логопед.- 2005.-№3.-С.84-94

3. Визель Т.Г. Нарушение чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.:Астрель, 2005.127с.

4. Воробьева, Т.А. Воспитание сенсомоторной культуры детей с нарушениями речи // Дошкольная педагогика : Петербургский научно-методический журнал для педагогов и родителей. 2006. - № 3. С. 38-41.

5. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать Издательство: АСТ Харвест. 2008.24с.

6. Горбатова Е. В. Готовим руку к письму: графические игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста. - Мозырь, 2005.24с.

7. Григоренко Н.Ю. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции. - М., 2003.-143с.

8. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе - М.: Академический Проект, 2000. 184 с.

9. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: методическое пособие / В.П. Балобанова [и др.]. - СПб.: Детство-пресс, 2001. С.79

10. Жукова Н. С. Преодоление недоразвития речи у детей. - М., 2002.320с.

11. Илюхина В.А. Особенности формирования графических навыков и анализ ошибок при письме // Начальная школа. - 2008. - №8. С.16-19.

12. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. - М.: Владос, 2011. 280с.

13. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет: Пособие для логопеда: В 2-х ч. Ч.1: Формирование зрительно-предметного гнозиса и зрительно-моторной координации. - М.: Владос, 2003. 183 с.

14. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет: Пособие для логопеда: в 2-х ч. Ч.2: Формирование элементарного графического навыка - М.: Владос, 2003.111 с.

15. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребёнок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. - СПб, 2006.224с.

16. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. - Спб.: Речь, 2003. 330 с.

17. Крупенчук, О.И. Система работы по развитию мелкой моторики у детей с речевой патологией // Дошкольная педагогика : Петербургский научно-методический журнал для педагогов и родителей. - 2005. - № 6. - С. 36-41.

18. Логопедия:Учебник для студ.дефектол.фак.пед.вузов под.ред. Волковой Л.С.5-е изд. -М: перераб.и доп. Изд.: ВЛАДОС, 2009г. -703 с.

19. Лопатина Л.В. Нарушения ручной и речевой моторики // Практическая психология и логопедия - 2003. №3.

20. Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистическое исследование - М.: Академия, 2002. 346 с.

21. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ.ред. проф. Г.В. Чиркиной. - 4-е изд., доп. - М.: АРКТИ, 2005. 240 с.

22.Моисеева, Л. О подготовке руки к письму // Дошкольное воспитание : Ежемесячный научно-методический журнал. - 2006. - № 12. С. 33-44.

23.Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте Ж. М. Глозман, А. Ю. Потанина, А. Е. Соболева Издательства: Питер, 2008. 112 с.

24.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб. 2005.352с.

25. Новикова Е.В. Как подготовить руку ребёнка к письму: комплекс упражнений для тренинга мышц рук у детей - М.: «Гном и Д».2003.40 с.

26. Основы логопедии с практикуом по звукопроизношению: /Под ред. Т.В. Волосовец. - М.: ВЛАДОС, 2000. 213 с.

27. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфий у детей. - СПб.: Лениздат: Союз, 2001. 240 с.

28. Петров А.В. Игротека «Локие ручки» обучает и воспитывает: Метод.пособие -Великий Новгород НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002.44 с

29. Основы специальной психологии/ Под. ред. Кузнецовой Л.В., Переслени Л.И., Солнцевой Л.И. - М., 2003.480с.

30. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция.2-е изд., испр; Под ред. О.Б. Иншаковой; МПСИ 2007.288с.

31. Практическое пособие для педагогов и родителей. - М.: АРКТИ, 2006. 88 с.

32. Плутаева, Е. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет // Дошкольное воспитание: Ежемесячный научно-методический журнал. - 2005. - № 3. С. 28-35

33. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать./ Популярное пособие для родителей и педагогов. С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова и др. - Ярославль: Академия развития. 2007. 192с.

34. Светлова И.Е. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. - М.: Эксмо-Пресс, 2001. 71 с.

35. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое рукоодсто для учителей и родителей.М.: ТЦ Сфера,2001.128с.

36. Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005.256 с.

37. Уроки логопедии /Под ред. З.А. Репиной - Екатеринбург: ЛИТУР, 2004. 69 с.

Приложение 1

Сводный протокол изучения графомоторных навыков по методике "Особенности графомоторных навыков , проявившиеся при письме по обводке"

Ф.И. ученика	Результаты выполнения методики в баллах
	1 балл	2 балла	3 балла
Аяна А.			+
Катя Р.			+
Дима К.			+
Дима Т.	+
Артур Ш.	+
Алим Ж.		+
Саша В.		+
Данил Г.		+
Арлан С.		+

Итог: 2 учеников набрали по одному баллу - очень низкий уровень; 4 учеников набрали по два балла - низкий уровень, 3 учеников набрали по 3 балла средний уровень.

Сводный протокол изучения графомоторных навыков по методике "Изучение особенностей графомоторных навыков в процессе письма самостоятельного письма по образцу"

Ф.И. ученика	Результаты выполнения методики в баллах
	1 балл	2 балла	3 балла
Аяна А.			+
Катя Р.			+
Дима К.
Дима Т.	+
Артур Ш.	+
Алим Ж.		+
Саша В.	+
Данил Г.	+
Арлан С.	+

Итог: 5 учеников набрали по одному баллу - очень низкий уровень; 1 ученик набрал по два балла - низкий уровень, 2 учеников набрали по 3 балла- средний уровень

Приложение 2

Игры на развитие мелкой моторики