III. Функции учебного процесса

Образовательная функция выступает как основная и определяющая и главной целью является приобретение учащимися знаний, умений, навыков, выработанное человечеством, научить самостоятельно добывать знания, сделать их обладателями практических умений, навыков, позволяющих использовать их в практике.

Знания подвижны, они развиваются, изменяются в связи с новыми открытиями.

Знания удваиваются за 10 лет.

Островский: «Закон, что дышло, куда повернешь, туда и вышло»

В век стремительного развития науки, постоянного обновления и старения информации, большую сложность составляет отбор необходимых знаний и соблюдение соответствующей взаимозависимости между классическими знаниями и современными достижениями научной мысли.

Главные назначение функции состоит не только в отборе нужной информации, но и в процессе научения, те сделать знания достоянием личности. Препятствия – различный индивидуально-познавательный опыт, познавательные процессы. Различен уровень мотивации деятельности. Различен уровень мастерства учителя. Материально-техническая база школы.

Требования к овладению знаний:

1. Полнота знаний (дабы из логики науки не выпадали звенья, важные для понимания звенья идей, существенные причины следственной связи);

2. Систематичность, упорядоченность, стройность, соподчиненность знаний.

3. Осознанность знаний. Достигается критическим отношением, развитием мыслительной деятельности, поиском знаний.

4. Действенность – умение оперировать знаниями, мобилизовать прежние для получения новых и применение на практике.

Умение деятельность, основным содержанием которого является согласованная система умственных и практических действий, направленных на достижение какой-либо цели. Это осознанная, преднамеренная деятельность.

Своеобразие умений и навыков при формировании.

Умелое действие всегда направляется целью. В основе навыка лежит система закрепленных связей. Умения образуются в результате упражнения в разных условиях, предусматривают усложнение, для образования же навыка, необходимо многократное повторение в одних и тех же условиях. Образовательная задача (цель, задача) должна в конспекте уроке конкретизироваться.

Развивающая функция

Развитие речи: богатый словарный запас, лаконичная речь с оборотами, соединение внутренней и внешней речи.

1. Развитие познавательных процессов

2. Сенсомоторики

3. Воли

4. Эмоции

5. Речи

Воспитывающая функция:

1. Формирования мировоззрения: взгляды о природе, обществе, сознание

2. Нравственное воспитание

3. Патриотизм, гражданственность

4. Общение

5. Эстетика

уровни

1. Чувственно-воспринимаемом

2. Понятийный

3. Осмысление

4. Обобщение

5. Применение

IV. Основные звенья учебного процесса

Познавательные задачи выдвигаются в известной последовательности, определяемой логикой учебного процесса. Логика учебного процесса – объективная закономерность, выражающая последовательные оптимально эффективного движения школьников, от той ступени из знания и развития, с которой начинается изучения учебного предмета (раздел, тема) до того уровня знания и развития, которое соответствует полному овладению предметом, разделом. Логикой учебного процесса находится в тесной связи с логикой учебного предмета.

Логикой учебного процесса есть сплав логикой учебного предмета и психологии усвоения учащихся преподаваемого учебного материала.

Структура учебного процесса включает следующие звенья:

1. Выдвижение и осознание познавательной задачи, создание у учащихся стимулов к учению;

2. Восприятие нового материала;

3. Осмысление воспринятого материала;

4. Закрепление и совершенствование знаний;

5. Применение знаний, умений, навыков;

6. Анализ достижений учащихся и проверка усвоения ими ЗУН и способы умственной деятельности (СУД).

Для восприятия необходимы:

1. Научность;

2. Доступность;

3. Жесты;

4. Дикция;

5. Внешний вид учителя.