Литература:

1. Ананьев Б.Г. Психологическая ситуация оценки на уроке в классе. // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «ACADEMIA», 2005. С. 101-111

2. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с.408-412.

3. Гончарова Е.Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков // Вопросы психологии. № 6. С. 132-135.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Уч. пособие. М., 1999. Ч. 4.

5. Давыдов В.В. Теория учебной деятельности.

6. Давыдов В.В., Слободчиков В.К., Цукерман Г.А.. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 4.

7. Менчинская Н.Л. Проблемы учения и развития / Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978. с. 253-269.

8. А.К. Маркова. Мотивация учения в среднем и старшем возрасте // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «ACADEMIA», 2005. С. 303-308

9. Чистяков Г.Д. Понимание и усвоение знаний / Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995. с.93-105.

Методические рекомендации:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу (Давыдов В.В. «Теория учебной деятельности»):

• понятие учебной деятельности;

• основные теоретические положения теории учебной деятельности В.В. Давыдова.

По 2-му вопросу (Божович Л.И. «Проблемы развития мотивационной сферы ребенка»; Гончарова Е.Б. «Формирование мотивации учебной деятельности подростков» А.К. Маркова. Мотивация учения в среднем и старшем возрасте):

• формирование «внутренней позиции школьника» в процессе учебной деятельности;

• изменения учебной мотивации в процессе учебной деятельности.

По 3-му вопросу (Зимняя И.А. «Педагогическая психология»; Ананьев Б.Г. «Психологическая ситуация оценки на уроке в классе»):

• психологическая структура учебной деятельности;

• содержание учебной деятельности

По 4-му вопросу (Менчинская Н.Л. «Проблемы учения и развития»; Чистяков Г.Д. «Понимание и усвоение знаний»)

• закономерности усвоения знаний.

• сущность усвоения;

• уровни усвоения;

• этапы и стадии усвоения;

• эффективная организация процесса усвоения знаний;

По 5-му вопросу (Давыдов В.В., Слободчиков В.К., Цукерман Г.А. «Младший школьник как субъект учебной деятельности»):

• субъектные качества младшего школьника;

• формирование самостоятельности в учебной деятельности.

СР № 3.Тема: Контроль, обратная связь, оценка как личностные факторы обучения.

Методические указания: Раскройте психологическую сущность отметки и оценки. В чем состоит воспитательная и образовательная функции оценки учении школьников. Подчеркните роль содержательной оценки учения школьника в регуляции отношений школьников в микросоциальной среде и формировании самооценки личности школьника.

Литература:

0. Ананьев Б.Г. Психологическая ситуация опроса на уроке. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.М. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1980. С. 155-161.

1. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1999

2. Кулюткин Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения // Вопросы психологии. 1984. № 5.

Семинарско-практическое занятие 4. Психологический анализ урока (2 ч.)

Студенты анализируют урок во время просмотра видеофильмов «Урок в школе».

План:

1. Психологический анализ урока в деятельности педагога.

2. Уровни психологического анализа урока.

3. Схема психологического анализа урока.