Семинар 1. Образование как институт социализации (2 часа)

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ

1. Образование как объект педагогической психологии

2. Предмет педагогической психологии

3. Методы педагогической психологии

ЛИТЕРАТУРА:

1. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб.- М.: Логос, 2001. Часть 1, гл. 2, § 1. Часть 2, гл. 1, с. 41-46, § 2 с. 56-62, § 3.

2. Якиманская И.А. Разработка технологий личностно ориентированного обучения // Вопросы психологии. 1995. № 2. с.31-41.

3. Якиманская И.А. Психолого-педагогические проблемы дифферен­циации обучения // Советская педагогика. 1991. № 4. с. 44-52.

Методические рекомендации:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу (Зимняя И.А. «Педагогическая психология»):

• образование как система;

• образование как процесс;

• образование как результат.

(Якиманская И.А. «Разработка технологий личностно ориентированного обучения»):

• сущность концепции личностно ориентированного образования;

• принципы личностно ориентированного образования

• способы реализации принципов личностно ориентированного образования.

(Якиманская И.А. «Психолого-педагогические проблемы дифферен­циации обучения»):

• принцип культуросообразности в образовании;

• внешняя и внутренняя стороны приобщения ребенка к культуре в педагогическом процессе;

• способы реализации культурологической концепции в образовании.

По второму вопросу раскрыть: предмет, объект, задачи педагогической психологии

По третьему вопросу дать краткую характеристику методов педагогической психологии.

СР № 1.Тема: Образование как социокультурный феномен

Методические указания: назовите пути передачи опыта в человеческом обществе. Покажите роль материальных и духовных ценностей в жизни человека. Проанализируйте основные причины появления непрерывного образования. Покажите актуальность в современных условиях овладения опытом разнообразных деятельностей.

Контрольные вопросы:

1. Почему идея непрерывного образования появилась лишь в ХХ веке? Приведите примеры обоснования причин появления непрерывного образования.

2. Какова структура современного социального опыта?

3. Почему в процессе накопления социального опыта изменяется удельный вес отдельных его компонентов?

4. Приведите примеры уроков, на которых учащиеся овладевают компонентами социального опыта?

Литература:

• Зинченко В. П. Психология в Российской Академии образования // Вопросы психологии. 1994. № 4.

• Миронов В.Б. Век образования. М., 1990.

• Филлипов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. М., 1990.

• Раев А.И. Социальный опыт в умственном и нравственном развитии младшего школьника в системе непрерывного образования. СПб., 1993.

• Овладение социальным опытом как цель непрерывного образования / В кн. Педагогическая психология. Под ред. А.И. Раева. СПб. 1999. с.

Семинар 2. Психологическое обоснование теорий обучения (2 ч.)

План:

1. Проблема обучения и развития в психологии.

• Умственное развитие в процессе обучения

2. Теория поэтапного формирования умственных действий.

3. Особенности овладения знаниями при проблемном обучении.

4. Условия оптимизации процесса обучения в общеобразовательной школе.

5. Особенности развивающего обучения

* - статьи, обязательные для конспектирования

Литература:

• Бабанский Ю.К.* Личностный фактор оптимизации обучения//Вопросы психологии. 1981. № 1.

• Выготский Л.С. * Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с. 377-383.

• Выготский Л.С.* Развитие мышления подростка и образование понятий // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «ACADEMIA», 2005. С.275-278

• Гальперин П.Я. * Теория поэтапного формирования умственных действий / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981. с. 97-101.

• Давыдов В.В.* Особенности реализации содержательного обобщения в обучении // Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с. 401-408.

• Зимняя И.А. Педагогическая психология. Уч. пособие. М., 1999. Ч.2. Гл.2.

• Матюшкин А.А. Теоретические вопросы проблемного обучения / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с. 395-401.

• Назаретова А.В. Что такое креативность и как её развивать на уроках // Образование. 2001. № 6. с. 72-78.

• Талызина Н.Ф.* Управление процессом усвоения знаний / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с. 383-388.

• Хасан Б. И., Сергоманов П.А. Ситуация обучения как продуктивный конфликт // Вопросы психологии. 2000. № 3. с. 79-86.