Завдання.

1. Розкрийте зміст поняття «структурно-системний аналіз».

2. Охарактеризуйте сутність структурно-системного підходу в аналізі питань організації корекційної-виховної роботи в спеціальній школі.

3. Визначте провідні аспекти співвідношення навчання та корекції в спеціальній школі.

4. Охарактеризуйте складові психофізичного розвитку дитини як компоненту корекції.

5. Підготуйте повідомлення про аспекти співвідношення навчання та корекції на матеріалах вашого предмету дослідження.

Література:

1. Синьов в. М. Основи дефектології: навч. Посібник / в. М. Синьов, г. М. Кобернік. – к. : Вища школа, 1994. – 143 с.

2. Выготский Л. С. Педагогическая психология : под. ред. В. В. Давыдова / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991. –480 с.

3. Липа В. Н. Основы коррекционной педагогіки: Учебное пособие / В. А. Липа. – Донецк: Лебідь, 2002. – 327 с.

4. Хохліна О. П. Організація педагогічної роботи у спеціальних закладах освіти на основі системно-структурного підходу / О. П. Хохліна // Вісник Луган. нац. ун-ту імені Тараса Шевченка. − 2011, № 14 (225). : Пед. науки – С. 75-81.

Практичне заняття № 5.

Тема. Формування життєвих компетентностей як завдання і результат корекційно-виховної роботи

Мета: оволодіти знаннями умов, напрямків та змісту формування життєвих компетентностей як завдань і результату корекційно-виховної роботи, розвивати навички аналітичної діяльності магістрантів, наукового мислення та мовлення.

План:

1. Зміст корекційних цілей психолого-педагогічного процессу.

2. Складові структури особистості дитини допоміжної школи в руслі компетентнісного підходу.

3. Зміст категорії компетентності.

4. Зміст і форми психолого-педагогічної роботи з формування життєвих компетентностей дитини допоміжної школи.

Завдання

1. Розкрийте зміст корекційних цілей психолого-педагогічного процессу. Конкретизуйте на матеріалі предмету вашого дослідження. Оформіть як повідомлення.

2. Розкрийте зміст категорії «компетентності» в аспекті спільної діяльності корекційного педагога і дитини з ОПФР.

3. Охарактеризуйте складові структури особистості дитини допоміжної школи в руслі компетентнісного підходу.

4. Визначте зміст і форми психолого-педагогічної роботи з формування життєвих компетентностей дитини допоміжної школи. Конкретизуйте на матеріалі предмету вашого дослідження.

Література

1. Выготский л. С. Собрание сочинений : в 6 т. : Основы дефектологии / л. С. Выготский ; под ред. Т. А. Власовой. – м. : Педагогика, 1983. – т. 5.

2. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. / А. Н. Леонтьев ; под ред. В. В. Давыдова и др. – М. : Педагогика, 1983 – Т. 2. – 1983. – 318 с.

3. Синев В. Н. Коррекция интеллектуальних нарушений у учащихся вспомогательной школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук / В. Н. Синев. – М., 1988.

4. Дмитрієва І. В. Цілі освіти як складова процесу формування в школярів з особливими освітніми потребами життєвих компетентностей в умовах інклюзивного навчання / І. В. Дмитрієва, В. О. Липа // Вісник Луган. нац. ун-ту імені Тараса Шевченка. − 2011, № 14 (225). : Пед. науки – С. 75-81.

Практичне заняття № 6.

Тема. Психолого-педагогічні основи комплексного та системного підходів у навчанні та вихованні дітей з порушеннями розвитку мовленнєвої діяльності.

Мета: сформувати знання психолого-педагогічних основ комплексного та системного підходів у навчанні та вихованні дітей з порушеннями мовленнєвої діяльності.

План:

1. Теоретико-методологічна основа психолого-педагогічних основ системи корекційного навчання дітей з мовленнєвими порушеннями.

2. Внесок досліджень Р. Є. Лєвіної в розвиток психолого-педагогічних основ системи корекційного навчання дітей з мовленнєвими порушеннями.

3. Напрямки розвитку психолого-педагогічних основ корекційного навчання та виховання дітей з мовленнєвими порушеннями в зарубіжній та вітчизняній логопедії.