- •Лекція 1. Предмет, мета та завдання психологічного забезпечення професійної діяльності працівників професійної освіти
- •1. Професійна діяльність та її характеристики
- •2. Концепція психологічного забезпечення професійної діяльності
- •3. Мета, завдання, принципи психологічного забезпечення професійної діяльності
- •Лекция 2. Профессиональная подготовка Трансформационная теория обучения
- •Профессиональное обучение как процесс встраивания новых знаний и «перестраивания» старых знаний и умений
- •Психологические особенности формирования профессиональных знаний, умений, навыков
- •Движущие силы развития профессионала
- •Влияние деятельности на формирование профессионализма.
- •Лекція 3. Мотивація професійної діяльності
- •Основні поняття, пов'язані з мотивацією
- •Теорії професійної мотивації
- •Теорія рівності
- •Теорія очікувань
- •Теорія постановки цілей
- •Теорія саморегуляції
- •Теорія характеристик роботи
- •ЛекцІя 4. Професійний стрес
- •1. Поняття психологічного стресу
- •2. Історія вчення про стрес
- •3. Основні підходи до вивчення професійного стресу
- •Лекция 5. Стратегии и стили преодоления стресса
- •1. Стратегии преодоления стресса
- •1.1. Преобразующие стратегии
- •1.2. Стратегии приспособления к трудным ситуациям
- •1.3. Стратегии контроля за стрессом
- •1.4. Стратегии «самораскрытия» и «катарсиса»
- •1.5. Стратегии избегания трудных ситуаций
- •1.6. «Самопоражающие» стратегии
- •Лекція 6. Психологія конфлікту Психологічний зміст поняття «конфлікт».
- •Вирішення конфліктів
- •Типи интегративных рішень
- •Збільшення доступних ресурсів
- •Неспецифічна компенсація
- •Взаємні послуги
- •Зниження витрат
- •Стикування інтересів
- •Етапи творчого рішення проблем
- •Твердість у сполученні з миролюбством
Профессиональное обучение как процесс встраивания новых знаний и «перестраивания» старых знаний и умений
В жизни, профессиональной деятельности, в бизнесе людям часто приходится начинать что-то новое, обучаться. Понимание принципов встраивания новых знаний, умений и навыков в уже имеющийся профессиональный и социальный опыт позволяет построить более эффективную систему профессиональной подготовки.
Становление профессионализма человека происходит в процессе его профессионализации. Под профессионализацией понимается совокупность психофизиологических, психических, личностных и др. изменений, происходящих в человеке в процессе выполнения деятельности, обеспечивающих качественно новый, более эффективный уровень решения сложных профессиональных задач в самых разнообразных условиях. Процесс профессионализации связан с «встраиванием» новых знаний, умений, навыков в сформированные на предыдущем этапе жизненного пути знания и умения. Сюда же относится и процесс «перестраивания» (трансформации) имеющегося уже у человека арсенала знаний, умений и навыков.
Для оценки этапов и уровней профессионализма, разработка путей повышения эффективности профессиональной деятельности, решения вопросов первичной и вторичной профессиональной адаптации необходимо построение некоторой общей динамической модели (модели процесса) «встраивания» новых знаний и умений в сформированные на предыдущих этапах жизненного пути знания и умения.
Модель «встраивания» новых знаний и умений включает в себя в качестве составной части систему профессиональной подготовки как особую технологию, реализующую систему принципов.
Процесс «встраивания» новых знаний, умений и навыков (необходимость которых определяется требованиями социальной действительности) в систему «старых» профессиональных (или в общем случае - социальных) знаний, умений а навыков данного человека является условием его профессиональной и социальной адаптации к новым условиям жизни я деятельности. В свою очередь, достижение профессиональной успешности связано с обеспечением необходимого уровня профессиональной компетентности.
Исходя из этого профессиональное образование может рассматриваться как формирование основ (предпосылок) будущей профессиональной компетентности.
Профессиональное обучение, понимаемое как процесс «встраивания» новых знаний и умений и «перестраивания» старых, не ограничивается периодом «предпрофессиональной» (или учебной) деятельности, а продолжается в процессе всего профессионального пути человека. По мере овладения деятельностью субъект труда овладевает новыми профессиональными знаниями и умениями, формирует новые профессиональные навыки, необходимые для успешного выполнения стоящих перед ним задач. Этот процесс сопровождается изменениями человека: развиваются, прежде всего, свойства человека как субъекта деятельности, происходят изменения в структуре личности профессионала, развивается его индивидуальность.
Развитие человека как субъекта профессиональной деятельности связано с формированием концептуальной модели профессиональной деятельности, достаточной для решения большинства профессиональных задач. Изменения в структуре личности проявляются в динамике профессиональных мотивов, становлении профессиональной самооценки, профессиональной системы ценностей, профессионально-ориентированной системы отношений, формировании профессиональной Я-концепции.