4 Выполнение задания по психологии
В ходе практики было выполнено задание по психологии. Оно заключалось в диагностировании таких умений как внимание, алгоритмические умения, умения сравнивать, а также анализировать графический материал, числа и слова. В диагностировании приняли 18 учеников. Учащимся была предложена работа из 26 заданий в виде теста без вариантов ответов. Результат этой работы представлен в таблице 3.
Таблица 3 – Матрица результатов диагностики учащихся
|
|
Номера диагностических заданий |
|
||||||||||||||||||||||||||
Фамилия, имя
|
Сумма баллов по 4 учебным предметам |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
Сумма баллов по заданиям |
|
Абдуллаева Т. |
20 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
22 |
|
Шевцова М. |
20 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
20 |
|
Кац В. |
19 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
16 |
|
Панфилова Е. |
19 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
18 |
|
Агафонова М. |
18 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
16 |
|
Золоторева Ю. |
17 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
17 |
|
Павлов В. |
17 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
19 |
|
Страднек К. |
17 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
8 |
|
Муканаева В. |
16 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9 |
|
Галяева Д. |
15 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
13 |
|
Мошков В. |
15 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
19 |
|
Гаврилов А. |
14 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
11 |
|
Музичук С. |
14 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
12 |
|
Саввинов В. |
13 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
16 |
|
Фирстов В. |
13 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
11 |
|
Алексеев Д. |
12 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6 |
|
Быков А. |
12 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
6 |
|
Якименко В. |
12 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9 |
|
∑ |
--- |
11 |
8 |
8 |
6 |
12 |
18 |
18 |
15 |
10 |
17 |
14 |
14 |
12 |
11 |
15 |
3 |
11 |
8 |
8 |
0 |
0 |
1 |
2 |
9 |
12 |
5 |
--- |
|
В число учеников с высокой успеваемостью включить 2 учащихся (т.е. 11% детей), имеющих наиболее высокий суммарный балл по 4 предметам. В группу с низкой успеваемостью – 3 учащихся (т.е. 17% учеников), имеющих самые низкие показатели успеваемости.
Таблица 4 – График сравнения эффективности выполнения диагностических заданий учащимися с высокой и низкой успеваемостью
Успеваемость |
Тестовые результаты |
Внимание (А) |
Алг. умения (Б) |
Сравнение (В) |
Анализ граф (Г1) |
Анализ чисел (Г2) |
Анализ слов (Г3) |
Г1+Г2+Г3 |
суммарный р-т по тестам |
высокая |
∑баллов |
9 |
10 |
10 |
6 |
2 |
6 |
14 |
57 |
низкая |
∑ баллов |
2 |
9 |
5 |
2 |
1 |
1 |
4 |
24 |
высокая |
% выполненных заданий |
90 |
100 |
100 |
72 |
20 |
100 |
66 |
81 |
низкая |
% выполненных заданий |
13 |
60 |
42 |
17 |
7 |
11 |
11 |
40 |
|
R 100% |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90% |
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
80% |
|
|
|
|
|
|
|
|
Слабые |
70% |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60% |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50% |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40% |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30% |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20% |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10% |
|
|
|
|
|
|
|
|
ильные
Таким образом, самыми трудными заданиями для учащихся с высокой и низкой успеваемостью являются задания 20-23. Эти задания на умение анализировать числа. Самыми легкими заданиями для учащихся с высокой и низкой успеваемостью являются задания 6-10. Эти задания на алгоритмическое умение. Также легкими заданиями для учащихся с высокой успеваемостью являются задания на сравнение и на умение анализировать слова.