3. Підсумкові уроки

Розгляд художнього твору від вступних занять через аналітичний етап неухильно рухається до свого логічного завершення – до занять підсумкових. У зв’язку з цим виникає питання: а чи потрібні і взагалі можливі підсумкові заняття? У кількісному аспекті все залежить від того, як спланував вивчення програмового матеріалу учитель. З іншого боку, це залежить також і від загальної кількості годин, відведених на вивчення предмету навчальним планом. Але навіть якщо навчальних годин об’єктивно недостатньо, то елементи підсумкових занять вводити в уроки все ж таки необхідно. Принаймні чинною програмою передбачено, як мінімум, три години на завершення кожного семестру.

Разом з тим якщо говорити про якісний аспект, то такі елементи або заняття варто проводити за умови, що вони не будуть механічно повторювати те, що було зроблено під час аналізу твору. У тому-то й річ, що на підсумкових заняттях на основі зробленого на попередніх уроках необхідно надати осягненню розглянутого твору (чи творам, якщо йдеться про підсумковий урок до розділу) новий вимір, „новий прийом аналізу, новий центр уваги, новий кут зору на твір, новий матеріал. У такому випадку учні прийдуть до нового повороту думки, поглибленого осмислення твору у цілому”.

Ще однією важливою ознакою підсумкових занять є те, що вони не повинні бути, сказати б, завершальними. Навпаки, завдання таких занять полягає у тому, щоби, по-перше, дати учням до зрозуміння, що, попри аналіз, який було здійснено, текст з цього погляду залишається безмежним та невичерпним. Скориставшись метафоричною фігурою, це можна окреслити як надання переваги знакам питання з трикрапкою (?..) перед просто крапкою (.).

І, по-друге, підсумкові заняття повинні вибудовувати місток від попередньо вивченого матеріалу до тієї теми (тем), вивчення якої (яких) розпочнеться на наступному уроці. Сказати б інакше, підсумкові заняття мають надзвичайно важливе значення з точки зору надання вивченню предмету системного підходу, а отже, ще однією ознакою підсумкових занять є їхній системоутворюючий характер.

Прикладом підсумкового заняття може служити передусім конспект уроку „Фінали без кінця!..”, який репрезентовано у додатках до лекцій, а також конспект уроку розвитку зв’язного мовлення в 11 класі, який я навожу нижче і який теж є підсумковим, хоч його організація має суттєво відмінний від „Фіналів...” характер.

Тема: „Літературний салон” (урок розвитку зв’язного мовлення).

Мета: в ігровій формі повторити та узагальнити вивчений матеріал, який стосується письменників, їхніх творів і проблематики, що знаходиться у центрі уваги даних творів, розвивати навички вільного володіння словом, а також аналітичні і творчі здібності учнів.

Обладнання: портрети письменників, виставка книжок з їхніми творами, музичне оформлення, „візитні картки” з іменами письменників, твори яких вивчалися протягом навчального року, і з іменами їхніх героїв.

Хід уроку

І. Організаційний момент. Оголошення теми та мети уроку

ІІ. Опрацювання теми уроку і актуалізація знань учнів