Тема 3. Функционирование морфологических категорий существительных (число и падеж).

1. Что можно сказать о выражении числа на основании данных форм?

а) пион - пионы, роза - розы, врач - врачи, печь - печи, плечо­ - плечи;

б) дом - дома, окно - окна, край. - края; пропуск – пропуска пропуски.

2. Покажите специфику выражения категории числа у данных существительных, чем они различаются?

а) дача, дом; б) ворота, шахматы; в) сырость, зелень; г) беднота.

З. Как оцениваются, с точки зрения функциональной грамматики, формы числа у данных существительных:

секторы - сектора, инспекторы - инспектора, торт - торта, цехи - цеха, хлебы - хлеба, компасы - компаса.

4. А. Какую информацию, существенную для речевого употребления,

следует сообщить учащимся на основе данных сочетаний:

а) интересные кадры в фильме - опытные кадры специалистов,

б) порядок в делах - порядки в семье, в) украшение елки - елочные украшения.

4. Б. Анализируя употребление форм числа существительных, скажите, какую тенденцию можно усмотреть для современного русского языка в выборе форм единственного или множественного числа суще­ствительного.

а) интерес к истории, возможность поездки, особенность произношения, изменение режима дня, способность увидеть, умение найти;

б) государственные интересы, широкие возможности, национальные особенности, коренные изменения, лингвистические способности, практические навыки и умения.

5. В чем вы видите различие у выделенных слов? Какие знания помо­гут правильному словоупотреблению?

а) денежный курс, власть народа, масса работы.

б) курсы стенографии, власти города (городские власти), народные массы.

6. На основании каких лексико-грамматических признаков разграни­чены данные пары словосочетаний? Приведите аналогичные примеры.

а) кило картофеля - кило яблок, б) литр молока - банка варенья, в) пучок редиски - горсть песку.

7. Скажите, в чем различие лексикo-гpaмматических характеристик форм числа существительных в данных рядах слов:

а) молодежь, профессура, потомство, б) яблоки, вишни, дыни, в) лед, песок, пыль.

8. Как вы объясните особенность функционирования выделенных слов? а) Вас зовут - Кто? – Директор; б) К вам пришли: какой-то nосети­тель; в) К телефону просят Иванова. - Здесь таких нет.

9. Чeм можно объяснить ошибки такого типа в речи учащихся?

А) «Мне нужен килограмм картошек»; б) «В магазине есть и мясо, и яйца, и рыбы»; в) «Купил две словари и два тетрадя».

В чем профилактика подобных ошибок?

Категория падежа имени существительного

1) Анализируя данные ниже падежно-предложные формы со значением времени, определите, каковы закономерности в выборе падежной фор­мы при ответе на вопрос «когда». Увеличьте эти ряды.

а) в апреле; б) в субботу; в воскресенье; в) в детстве; г) в век киберне­тики; д) в хх веке.

2. Какие вы видите основания для выбора выделенных форм? Какой обучающий вывод можно сделать из вашего наблюдения?

А. 1) Он выписал эту газету. А я эту газету не выписал. - Ну, а мы не выписывали этой газеты. 2) Я уже получила посылку - А мы еще не получили посылку. - Он совсем не получал посылок из дома. 3) Вы слушали эту симфонию? - Нет, я не слушал эту симфонию. - А я не знал такой симфонии.

Б. Ты видел сегодня кого-нибудь из наших? - Нет, не видел ни Машу, ни Ольгу, но видел Андрея и Галю. 2) Вы знаете Иванову?- Нет, Иванову не знаю, знаю Сергееву.

В. Вы имеете возможность поехать в Крым? - Нет, такой возможно­сти у меня нет. 2) У него есть намерение стать чемпионом. Ау меня этогo намерения нет и не может быть.

Г. 1) к экзамену он прочитал всю нужную литературу, а я, к сожале­нию, к экзамену не прочитал нужной литературы / нужную литерату­ру. 2) Никто не слышал эту новость / этой новости. 3) За этот срок она не подготовила доклад / доклада. 4) Вы ждете автобус? - Вы ждете пятый автобус? - Вы давно ждете пятого автобуса? - Очень давно жду пятого автобуса.

Д. 1) Принеси яблоки, которые лежат на столе. - Принеси яблок,

Выпей молоко в стакане, съешь бутерброд. - На завтрак выпей моло­ка. З) Завтра испеку пироги. - Напеку пирогов, позову гостей! 4) Вам чаю или кофе? - А вы будете пить чай или кофе? 5) Куплю конфеты «Золотая осень». - К чаю куплю конфет. .

3. Скажите, в каких случаях падежная форма имени имеет номинативную значимость?

1) толкнуть головой - кивнуть головой; 2) отрезать ножом - обре­заться ножом; 3) застегнуться - застегнуть пальто; 4) отвернуть лицо - отвернуться; 5) гладить утюгом - обжечься утюгом; б) разорвать зубами - разгрызть зубами. .

4. Оцените данные формы существительных с точки зрения их номинативной значимости:

хмурить брови - хмуриться, удить рыбу - ловить рыбу; сопеть носом; улыбнуться доброй улыбкой - встретить с улыбкой.

5. Сопоставляя и разграничивая словосочетания со значением образа действия, определите ощутимые опоры для вывода о нормах их упо­требления. Отметьте обучающие моменты, ориентирующие учащихся в выборе структуры: работали с энтузиазмом - работали новыми мето­дами; толкнул с раздражением - толкнул резким движением; вскричал с упреком - вскричал громким голосом; ел с аппетитом - ел большими кусками.

6. А. Сопоставляя и разграничивая словосочетания со значением причины, укажите основания для выбора предлога:

из скромности промолчал - от страха промолчал; от обиды покрас­нел - из вежливости согласился; по глупости пожертвовал - из любви пожертвовал; по неосторожности закрыл – из осторожности закрыл.

Б. Чем объясняется употребление разных предлогов в сочетаниях; расплакалась от жалости - отдала куртку из жалости;

устала от забот - возражала из упрямства

Как распространить эти сочетания, чтобы выбор предлога был аргументирован контекстом?

7. В соответствии с семантикой данных слов составьте глагольно-­именные сочетания при обозначении причинных связей а) существитель­ными: испуг, боль, холод, волнение, горе, град, обида, жара, грубость, солнце, ветер, жалость и б) глаголами: вскрикнуть, погибнуть, растерять­ся, испортиться, разволноваться, сломаться, расплакаться, выцвести, за­чахнуть, высохнуть, возмутиться.

Какое общее значение объединяет выделенные вами группы?

8. Как объяснить ошибки и предупредить их? а) приехал велосипедом; б) начнем с экзаменом; в) потерял ключ из невнимательности; г) пришел от интереса узнать.