Проектування в межах усього дошкільного навчального закладу

Запровадження проектів у межах всього закладу відбувається таким чином:

Визначаючи тему, мету та завдання проекту, за головний орієнтир беруть пріоритети, які потребують відпрацювання. Саме ця потреба й мотивує діяльність учасників, що є умовою досягнення позитивних результатів.

Орієнтовна структура проекту :

• тема проекту;

• обґрунтування вибору проблеми (актуалізація, нормативно-правове забезпечення, теоретико-методологічні засади тощо);

• мета проекту;

• завдання проекту (інформування, розробка документів, пакет навчально-методичних матеріалів, що забезпечують реалізацію проекту, і т.д.);

• характеристика проекту (за кінцевим результатом, змістом, кількістю учасників, тривалістю, ступенем самостійності учасників);

• база реалізації проекту (назва установи, підрозділу тощо);

• учасники та співучасники проекту;

• термін реалізації проекту;

• прогнозований результат (високий рівень поінформованості, створення ефективно діючої системи роботи та ін.);

• ресурси (людські, матеріально-технічні, фінансові, інформаційні);

• науково-методичний консультант;

• етапи або модель реалізації завдань проекту;

• експертиза та оцінювання проекту;

• загальні висновки.

Для керівництва реалізацією розроблених проектів створюється проектна рада, засідання якої відбуваються тричі протягом навчального року. Очолює проектну раду завідувач або вихователь-методист дошкільного закладу. Члени педагогічного колективу, медичні працівники долучаються до розробки проекту залежно від власних інтересів, потреб, змісту діяльності.

Зазначена модель керівництва дошкільним закладом має інтегрований характер: одночасне управління функціонуванням і розвитком закладу. Його особливістю є робота двох рад: педагогічної (розв`язує питання функціонування дитсадка) та проектної (керує подальшим розвитком закладу).

У практиці сучасних дошкільних установ використовуються наступні види проектів:

1. Дослідницько-творчі: діти експериментують, а потім результати оформляють у вигляді газет, драматизації, дитячого дизайну;

2. Сюжетно-рольові (з елементами творчих ігор, коли діти входять в образ персонажів казки і вирішують по-своєму поставлені проблеми);

3. Інформаційно-практико-орієнтовані: діти збирають інформацію і реалізують її, орієнтуючись на соціальні інтереси (оформлення та дизайн групи, вітражі та ін);

4. Творчі (оформлення результату у вигляді дитячого свята, дитячого дизайну, наприклад «Театральний тиждень»).

Так як провідним видом діяльності дошкільника є гра, то, починаючи з молодшого віку, використовуються рольові ігри та творчі проекти: «Улюблені іграшки», «Абетка здоров'я» та ін..

Значимі й інші види проектів, у тому числі:

• комплексні: «Світ театру», «Відлуння століть», «Книжковий тиждень»;

• міжгрупові: «Математичні колажі», «Світ тварин і птахів», «Пори року»;

• творчі: «Мої друзі»,«Любимо казки», «Світ природи», «Без верби та калини нема України»»;

• групові: «Казки про любов», «Пізнай себе», «Підводний світ», «Весела астрономія»;

• індивідуальні: «Я і моя сім'я», «Генеалогічне дерево», «Секрети бабусиної скрині», «Казковий птах»;

• дослідницькі: «У світі води», «Подих і здоров'я», «Харчування і здоров'я».

чітко визначені цілі;