Класифікація проектів

В літературі зустрічається класифікація проектів за наступними ознаками:

За характером домінуючої діяльності:

• дослідницькі (дослідження навколишнього середовища, народних звичаїв, традицій, місцевих проблем тощо);

• творчі (реалізація творчого задуму учасників проекту: рукописний журнал, дитяча книжка, колаж, макет і т.д.);

• рольові (учасники обирають певні ролі, обумовлені характером і змістом проекту, наприклад, ділові ігри);

• інформаційні (спрямовані на збирання інформації про який-небудь об`єкт, явище; ознайомлення учасників проекту з цією інформацією; аналіз та узагальнення фактів);

• практико-орієнтовані (орієнтовані на інтереси учасників).

За предметно-змістовними галузями:

• моно-проекти (в межах однієї предметної галузі);

• міжпредметні проекти.

За кількістю учасників та характером контактів:

• індивідуальні;

• групові;

• колективні;

• в межах усього закладу;

• міські;

• всеукраїнські;

• міжнародні.

За тривалістю виконання:

• короткочасні (у межах одного заняття);

• середньої тривалості (до двох тижнів);

• тривалі (протягом місяця або декількох місяців).

За характером координації

• безпосередній контроль;

• прихований контроль (такий, що імітує учасника проекту).

Відповідно до шляхів розв`язання завдань проекти розподіляють за видами:

• прикладні;

• дослідницькі;

• інформаційні;

• рольово-ігрові.

За думкою І.Л. Кравченко, поділ проектів є умовним, бо у всіх проектах багато спільного, але кожний з них пробуджує пізнавальний інтерес учасників проектів – і педагогів, і дітей.

Прикладні проекти вимагають досконально продуманої структури, оформлення результатів проектної діяльності, презентації отриманих результатів і можливих способів їх запровадження у практику, рецензування проектів.

Дослідницькі проекти спрямовані на розв`язання творчої дослідницької проблеми із заздалегідь невідомим розв`язанням, передбачають наявність основних етапів, характерних для наукових досліджень: виявлення, постановку проблеми дослідження, формулювання гіпотези, планування і розробку дослідницьких ідей. В проект входить збір, зіставлення даних, їх перевірка, аналіз і синтез матеріалу. Результатом є виступ з підготовленим повідомленням. Часто дослідницькі проекти бувають предметними або міжпредметними.

Інформаційні проекти направлені на роботу з інформацією про будь-який об`єкт, явище тощо. Вони передбачають ознайомлення учасників проектів з будь-якою інформацією, її аналіз і узагальнення для презентації перед аудиторією. Вимагають добре продуманої структури. Результати інформаційного проекту можуть бути у вигляді: статті, реферату, доповіді, відеозапису, публікації тощо.

У рольово-ігрових проектах структура тільки намічається і залишається відкритою до завершення роботи. Учасники проекту виконують визначені ролі – це можуть бути казкові, літературні персонажі або вигадані герої. Відбувається імітація соціальних або ділових стосунків, які ускладнюються ігровими ситуаціями. У таких проектах ступінь творчості дуже високий. Результати цього проекту можуть бути у вигляді: спектаклю, ярмарки, фестивалю тощо.

О.О.Лінник виокремлює макропроекти (тривалі, міжпредметні, що потребують спеціальної підготовки педагога та дітей, вимагають ретельного планування, роботи з літературою тощо) та мікропроекти (короткочасні, невеликі за обсягом, присвячені розв`язанню проблемних завдань в рамках теми, що вивчається). За характером домінуючої діяльності проекти можуть бути варіативними: вони не мають зводитися до певного типу [18, с.40].