ФГБОУ ВПО "Чувашский государственный педагогический университет имени И.Я.Яковлева"

факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

кафедра возрастной, педагогической и специальной психологии

Курсовая работа

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЦВЕТЕ У ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ

Выполнил:

Студентка 2 курса СДО

Заочная форма обучения

Муленкова Виктория

Геннадьевна

Проверил:

Гаврилова Татьяна Юрьевна

Чебоксары

2015

Содержание

Введение 3

Глава I. Теоретические основы сенсорного воспитания детей раннего возраста 4

1.1.Определение сенсорного воспитания 4

1.2.Особенности развития сенсорных процессов у детей раннего возраста. 5

1.3. Формирование у детей 2-3 лет представлений о цвете. 8

1.3.1. Этапы формирования представлений о цвете у дошкольников. 9

1.3.2.Основные направления в области развития восприятия цвета. 11

Глава II. Методы оценки умений различать цвета у детей 2-3 лет 12

Глава III. Экспериментальное исследование особенностей представлений о цвете детей 2-3 лет 14

3.1.Первой констатирующий эксперимент. 14

3.2. Формирующий эксперимент. 16

3.3. Контрольный эксперимент 20

Заключение 24

Список использованных источников и литературы 25

Введение

Цветное видение человека - явление уникальное и закономерное. Академик С.В. Вавилов писал: "Владение цветным видением чрезвычайно повышает ценность зрительного восприятия. Цветное видение дает возможность очень быстро и по-новому различать предметы и элементы среды". Проблематика, связанная с данным явлением, постоянно привлекает внимание ученых. Над проблемой восприятия и понимания сенсорной информации ребенком размышляли философы (Аристотель, Демокрит, Г.-В. Лейбниц, Дж. Локк, С.Й. Гессен и др.). Эту проблему исследовали физиологи (И.П. Павлов, И.М. Сеченов, Е.М. Соколов, О.М. Шеповальников и др.) и психологи (Б.Г. Ананьев, В.О. Барабанщиков, Б.М. Величковский, О.М. Леонтьев, В.Д. Шадриков и др.). В последние десятилетия проблема формирования представлений о цвете у детей раннего возраста привлекает к себе внимание педагогов. Ведь от того, как педагог понимает механизмы и закономерности развития ребенка, зависит направление, подбор содержания, методов и средств обучения и воспитания малышей.

Объект исследования – процесс формирования представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - формирование представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста.

Цель исследования состоит в определении и теоретическом обосновании, экспериментальной проверке психолого-педагогических условий формирования знаний и умений по колористике в младшем дошкольном возрасте.

Гипотеза исследования: оптимизация знаний и умений детей 2-3 лет по формированию представлений о цвете возможна только в процессе целенаправленного обучения, обеспеченного соответствующими психолого-педагогическими условиями.

Методы исследования: теоретический анализ, изучение и анализ педагогического опыта, педагогический эксперимент, наблюдение.

Глава I. Теоретические основы сенсорного воспитания детей раннего возраста

1.1.Определение сенсорного воспитания

Система в организме человека, направленная на восприятие окружающего мира, называется сенсорной (лат. sensus – чувство). Чтобы сенсорное развитие проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание. Сенсорная культура ребенка, уровень развития его ощущений и восприятий является важной предпосылкой успешной познавательной деятельности. Сенсорное воспитание дошкольника включает две взаимосвязанные стороны сенсорных способностей, понимаемых как способности к наиболее элементарной форме опосредования – использованию сенсорных эталонов.

Сенсорные эталоны – это общепринятые образцы внешних свойств предметов.

Сенсорное развитие ребенка – буквально с первых дней его жизни является залогом успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей. Именно поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни малыша, прежде всего в процессы познания окружающей жизни: предметов, их свойств и качеств (форма, строение, величина, пропорции, цвет, положение в пространстве и т.п.) [9,89]

Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду. Однако анализ теоретических данных показал, что недостаточно выявлены педагогические условия, обеспечивающие формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста. Противоречие заключается между задачей формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей дошкольного возраста и недостаточно выявленными педагогическими условиями, обеспечивающими успешность её решения. Отсюда вытекает проблема – какие необходимо создать условия для эффективного формирования представлений о сенсорных эталонах цвета.