- •Коррекционная и специальная педагогика
- •Часть 2 Специальная педагогика
- •Раздел II. Специальная педагогика
- •2.1. Теоретические основы специальной педагогики
- •2.1.2 Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики
- •2.1.3 Основные термины специальной педагогики
- •2.1.4 Статистика специальной педагогики.
- •2.2. Научные основы специального образования
- •2.2.1.Философия и специальная педагогика
- •2.2.2. Социокультурные основы специального образования
- •2.2.3. Экономические основы специального образования
- •2.2.4. Правовые основы специального образования
- •2.2.5. Клинические основы специальной педагогики
- •2.2.6. Психологические основы специальной педагогики
- •2.2.7. Лингвистические основы специальной педагогики
- •2.3. Основы дидактики специальной педагогики
- •2.3.1 Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.
- •2.3.2 Сферы профессиональной деятельности педагогов системы специального образования:
- •2.3.3 Содержание специального образования.
- •2.3.4 Принципы специального образования
- •Методы и технологии специального образования
- •Формы организации специального обучения
- •Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса
- •2.4. Современная система специальных образовательных услуг
- •2.4.1 Современная система специальных образовательных услуг (соу)
- •1. Медико-социально-педагогический патронаж
- •2.4.2 Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь
- •2.4.3. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями
- •2.4.4 Школьная система специального образования
- •2.4.5 Профессиональная реабилитация лиц с ограниченной трудоспособностью
- •2.4.6 Профессиональная ориентация и профессиональное образование лиц с ограниченной трудоспособностью
- •2.4.7 Социально- педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями.
- •2.5. Современные педагогические системы образования и социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями.
- •2.5.1 Образование лиц с зпр и уо
- •Умственная отсталость (уо)
- •2.5.2. Логопедия
- •2.5.3 Специальное образование лиц с нарушениями слуха
- •2.5.4 Специальное образование лиц с нарушениями зрения
- •Специальное образование лиц с нарушениями опорно – двигательного аппарата.
- •2.6. Музыкальное образование детей со специальными образовательными потребностями Исторический обзор использования музыки и движений в лечении и коррекции.
- •Музыка как одно из средств гармоничного развития личности ребенка с проблемами в развитии
- •Клинико – психологические педагогические основы музыкального образования детей с проблемами в развитии
- •2.7 Перспективы развития специальной педагогики и специального образования.
- •Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы:
2.4. Современная система специальных образовательных услуг
2.4.1 Современная система специальных образовательных услуг (соу)
Патронаж - это особый вид помощи ребенку, его родителям, педагогам в решении сложных проблем, связанных с выживанием, восстановительным лечением специальным обучением и воспитанием, социализацией, со становлением подрастающего человека как личности.
1. Медико-социально-педагогический патронаж
(МПС-патронаж) предполагает широкий спектр долгосрочных мер комплексной реабилитационной помощи, ориентированных на семью ребенка с отклонениями в развитии и осуществляемых в процессе согласованной работы специалистов разного профиля.
МПС-патронаж включает:
диагностику;
информационный поиск;
помощь в выборе образовательного маршрута;
проектирование индивидуальных реабилитационных программ;
первичную помощь в реализации планов.
МПС-патронаж осуществляется как государственными ПМПК так и негосударственными службами (общественными объединениями, благотворительными фондами).
МПС-патронаж- это новая модель комплексной поддержки аномального ребенка в условиях семьи.
2.4.2 Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь
Стандартные правила ООН обеспечения равных возможностей для инвалидов содержат определение профилактики инвалидности:
это осуществление комплекса мер, направленных на предупреждение возникновения физических, умственных, психических и сенсорных дефектов (профилактика первого уровня)
или на предупреждение перехода дефекта в постоянное функциональное ограничение или инвалидность (профилактика второго уровня).
Ранняя диагностика и ранняя комплексная помощь - важнейшая составляющая процесса МПС-патронажа.
2.4.3. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями
Дети с отклонениями в развитии воспитываются в ДОУ и учреждениях «Начальная школа - детский сад» следующих видов:
компенсирующего - обучение детей с теми или иными отклонениями в развитии;
комбинированного - группа для нормального развивающихся детей и группы компенсирующего вида;
общеразвивающего - в условиях интегрированного(совместно с нормально развивающимися детьми) обучения при обязательной коррекционной поддержке ребенка с отклонениями в развитии.
группы кратковременного пребывания - для дошкольников с отклонениями в развитии, которые воспитываются в домашних условиях.
оздоровительные учреждения санаторного типа - для детей нуждающихся в длительном лечении: санаторные школы - интернаты, санаторно-лесные школы, санитарные детские дома для детей-сирот.
учреждения дополнительного образования- центры дополнительного образования, детские оздоровительные центры различного профиля.
Наиболее приемлемая форма для обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, которые тяжело переживают трудности перехода к школьному обучению - «Начальная школа-детский сад».
Основная его цель - осуществление образовательного процесса путем обеспечения:
преемственности между дошкольным и начальным образованием;
оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья;
физического и психического развития детей.
Большинство детей с отклонениями в развитии воспитываются в детских садах компенсирующего вида и в компенсирующих группах детских садов комбинированного вида.
Обучение и воспитание осуществляется в соответствии с действующими коррекционно-развивающими программами для каждой категории детей.
Наполняемость групп зависит от вида нарушения и возраста.