2.5.2. Логопедия

Логопедия – это наука о нарушениях речи, методах их выявления, устранения и предупреждения средствами специального обучения и воспитания.

Логопедия исторически складывалась как интегративная область знаний о психической, конкретнее, речевой деятельности человека.

Логопедия базируется на неврологии и психологии, педагогике.

Причины речевых нарушений.

Среди причин, вызывающих нарушения речи различают биологические и социальные факторы риска.

Основные виды речевых нарушений:

- афония, дисфония – отсутствие или нарушение речи;

- дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата;

- брадилалия – патологически замедленный темп речи;

- тахилалия – патологически ускоренный темп речи;

- заикание – нарушение темпоритмической организации речи, обусловленные судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

- дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата;

- Ринолалия –нарушение тембра голоса и звукопроизносительной стороны, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.

Нарушения голоса:

- дисфония – частичное отсутствие голоса.

- афония – полное отсутствие голоса.

По причинам возникновения нарушения голоса подразделяются:

- органические – в результате хронических воспалительных процессов голосового аппарата или его анатомических изменений.

- функциональные – голосовое переутомление, различные инфекционные заболевания, психотравмирующие ситуации.

Нарушения голоса могут быть и у взрослых, и у детей.

Возрастные изменения голоса у подростков связаны с эндокринной перестройкой в период полового созревания.

Нарушение компонентов речи:

- Фонетико-фонематическое недозревание речи;

- Общее недоразвитие речи:

- ФФН – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами, вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

- ОНР – нарушение формирования всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне (звукопроизношение, словарь, грамматический строй, связаная речь) при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте.

Логопедическая помощь детям дошкольного и школьного возраста в системе образования осуществляется в специальных учреждениях:

- Ясли-сад для детей с нарушениями речи;

- Логопедический детский сад;

- Группы для детей с нарушениями речи при детских садах общего типа;

- Учебно-воспитательные комплексы(УВК) для детей с нарушениями речи;

- Школа для детей с нарушениями речи;

- Логопедические пункты при общеобразовательных школах;

- Группы для детей с нарушениями речи при детских домах общего типа;

- Коррекционно-развивающие центры.

2.5.3 Специальное образование лиц с нарушениями слуха

Сурдопедагогика (от лат. Surdus –глухой) – отрасль специальной педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания, образования и обучения детей с нарушениями слуха.

Причины возникновения нарушений слуха:

-Инфекционные и вирусные заболевания матери во время беременности;

- асфиксия новорожденного;

- внутричерепная родовая травма;

- резус – конфликт;

- масса тела при рождении менее 1500 гр.

- детская инфекция;

- черепно-мозговая травма;

Диагностика нарушений слуха проводится с помощью медицинского и педагогического обследования.

Медицинское обследование проводится врачом-отоларингологом.

Педагогическое – учителем-дефектологом.

По состоянию слуха различают лиц:

- слабослышащих или страдающих тугоухостью;

- глухих.

Тугоухость – стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи.

Детей с тугоухостью называют слабослышащими.

Глухота – полное отсутствие слуха или резкая степень его снижения, при которой восприятие речи невозможно.

Программы воспитания и обучения глухих и слабослышащих направлены на формирование психических новообразований, присущих каждому периоду детства.

Глухие и слабослышащие дети могут обучаться

- в специальных детских садах;

- детских садах комбинированного вида;

- школах - интернатах для глухих и слабослышащих;

- в учреждениях «начальная школа - детский сад».

Школьники с частичным нарушением слуха – слабослышащие и позднооглохшие дети – обучаются в специальных школах II вида.

- Образование обеспечивается системой специальных занятий:

- Формирование навыков чтения с губ;

- Овладение техникой речи;

- Использование и развитие остаточного слуха.

Средства образования:

-словесная речь;

-жестовая речь, посредством системы жестов.

Вопросы для самоконтроля:

1. Дайте определение понятий «глухие», «слабослышащие», позднооглохшие.

2. Охарактеризуйте процесс специального образования ребенка с нарушением зрения.

3. Что такое синдром раннего детского аутизма? Каковы основные характеристики (РДА)?

4. Охарактеризуйте основные виды нарушений опорно-двигательного аппарата.