- •Коррекционная и специальная педагогика
- •Часть 2 Специальная педагогика
- •Раздел II. Специальная педагогика
- •2.1. Теоретические основы специальной педагогики
- •2.1.2 Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики
- •2.1.3 Основные термины специальной педагогики
- •2.1.4 Статистика специальной педагогики.
- •2.2. Научные основы специального образования
- •2.2.1.Философия и специальная педагогика
- •2.2.2. Социокультурные основы специального образования
- •2.2.3. Экономические основы специального образования
- •2.2.4. Правовые основы специального образования
- •2.2.5. Клинические основы специальной педагогики
- •2.2.6. Психологические основы специальной педагогики
- •2.2.7. Лингвистические основы специальной педагогики
- •2.3. Основы дидактики специальной педагогики
- •2.3.1 Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.
- •2.3.2 Сферы профессиональной деятельности педагогов системы специального образования:
- •2.3.3 Содержание специального образования.
- •2.3.4 Принципы специального образования
- •Методы и технологии специального образования
- •Формы организации специального обучения
- •Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса
- •2.4. Современная система специальных образовательных услуг
- •2.4.1 Современная система специальных образовательных услуг (соу)
- •1. Медико-социально-педагогический патронаж
- •2.4.2 Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь
- •2.4.3. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями
- •2.4.4 Школьная система специального образования
- •2.4.5 Профессиональная реабилитация лиц с ограниченной трудоспособностью
- •2.4.6 Профессиональная ориентация и профессиональное образование лиц с ограниченной трудоспособностью
- •2.4.7 Социально- педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями.
- •2.5. Современные педагогические системы образования и социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями.
- •2.5.1 Образование лиц с зпр и уо
- •Умственная отсталость (уо)
- •2.5.2. Логопедия
- •2.5.3 Специальное образование лиц с нарушениями слуха
- •2.5.4 Специальное образование лиц с нарушениями зрения
- •Специальное образование лиц с нарушениями опорно – двигательного аппарата.
- •2.6. Музыкальное образование детей со специальными образовательными потребностями Исторический обзор использования музыки и движений в лечении и коррекции.
- •Музыка как одно из средств гармоничного развития личности ребенка с проблемами в развитии
- •Клинико – психологические педагогические основы музыкального образования детей с проблемами в развитии
- •2.7 Перспективы развития специальной педагогики и специального образования.
- •Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы:
Коррекционная и специальная педагогика
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Часть 2 Специальная педагогика
Раздел II. Специальная педагогика
2.1. Теоретические основы специальной педагогики
Специальная педагогика – это теория и практика специального образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых затруднительно или невозможно образование в обычных педагогических условиях, определяемая существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств.
Специальная педагогика – составная часть педагогики, одна из её ветвей.
Специальная педагогика охватывает весь жизненный цикл человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности.
Как научная дисциплина специальная педагогика наряду с общепедагогическими терминами использует собственный понятийный аппарат.
Термины «специальная педагогика» и «специальное образование» являются общепринятыми в современной международной теории и практике.
Специальная педагогика объединяет следующие относительно самостоятельные сферы научного и практического знания:
тифлопедагогика, предмет воспитания и обучения в которой – незрячие и слабовидящие;
сурдопедагогика – наука об обучении и воспитании лиц, с различными нарушениями слуха;
тифлосурдопедагогика – слепоглухие;
логопедия – наука о нарушениях речи, методах их выявления, устранения и профилактика, средствами специального обучения и воспитания;
олигофренопедагогика – наука об обучении и воспитании лиц с нарушениями интеллекта;
отрасль специальной педагогики, применяемая к лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
отрасль специальной педагогики применительно к лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
Специальная педагогика и её предметные области тесно связаны со смежными научными областями, которые могут быть объединены в несколько блоков:
медицинский блок – физиология, анатомия, неврология, психиатрия, офтальмология и др.;
гуманитарный блок – социология, философия, психология;
педагогический блок – общая педагогика, методики преподавания различных предметов и др.
2.1.2 Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики
Субъект специальной педагогики – человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности.
Объект специальной педагогики – специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями (в качестве социокультурного, педагогического феномена).
Предмет специальной педагогики – теория и практика специального образования.
Общие цели специальной педагогики:
– коррекция недостатка;
– его компенсация педагогическими средствами;
– формирование адекватных форм социального поведения.
Конечная цель – достижение максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации.
Задачи специальной педагогики:
изучение педагогических закономерностей развития, обучения и воспитания личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;
обобщение мирового педагогического опыта работы с лицами, имеющими особые образовательные потребности;
разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания лиц с особыми образовательными потребностями;
прогнозирование развития новых образовательных систем для лиц с ограниченными возможностями здоровья;
внедрение результатов научных исследований в практику специального образования;
разработка стандартов, учебников, концепций, программ для лиц с особыми образовательными потребностями;
создание необходимой учебно-методической базы в подготовке высокопрофессиональных кадров для работы с лицами, имеющими особые образовательные потребностями.