Нарушены ли контакты со сверстника ми у детей с сдвг?

Да. Они больше склонны к общению с более младшими детьми, потому что для сверстников они сложны своей непред­сказуемостью. Ведь гиперактивность и импульсивность поведения «идут» вмес­те. Хотя такие дети очень разговорчивы и легко вступают в контакт, их действия не всегда соответствуют ситуации, они не очень восприимчивы к оттенкам межлич­ностных взаимоотношений.

Наконец, гиперактивный ребенок про­сто непредсказуем — проявления СДВГ зависят и от времени суток, и от конкрет­ной ситуации. В классе он шумит, берет без спроса чужие вещи, мешает окружа­ющим, отвлекая их. Отсюда частые кон­фликты, в результате которых ребенок становится изгоем. Сталкиваясь с этим, он часто сознательно выбирает для себя роль классного шута, надеясь таким об­разом наладить отношения со сверстни­ками.

Нормально общаться с гиперактивным ребенком могут лишь младшие дети или сверстники с аналогичными проблемами.

Помогает ли таким детям обучение в классе, где небольшое количество учеников, или индивидуальное обучение?

Гиперактивному ребенку трудно скон­центрироваться из-за того, что он постоя нно отвлекается. Одно время эта про­блема считалась настолько серьезной, что некоторых детей с СДВГ даже сажа­ли в классах за специальные перегород­ки. Но пользы от этого было мало — ре­бенок все равно отвлекался на любой раздражитель.

Мне кажется, что не стоит детей с СДВГ изолировать от коллектива. Лучше, если это будет класс, где обучается неболь­шое количество учеников. С одной сто­роны, в этом случае гипёрактивный ре­бенок будет получать больше внимания со стороны педагога, а с другой — ему будет легче общаться с детьми. Но это не должен быть класс коррекции, где со­браны все трудные дети.

В слишком большом коллективе или, скажем, в местах, где много народа, у гиперактивных детей возникает перевоз­буждение, усиливается переутомление, они хуже себя контролируют.

Родители или учителя нередко берут на себя роль внешнего регулятора деятельности такого ребенка. Правильно ли это?

Несмотря на помощь врача или психо­лога, здесь не обойтись без поддержки родителей, дедушки и бабушки. Задача психолога — направить их усилия в нуж­ное русло.

Улучшение состояния гиперактивного ребенка зависит не только от специаль­ной коррекции, но и от доброго, спокой­ного отношения к нему. В его воспитании родители должны избегать двух крайно­стей: с одной стороны, проявления чрез­мерной жалости и вседозволенности, с другой — постановки непосильных, часто невыполнимых задач.

В любом случае крайностей нужно из­бегать, но «вытаскивать» таких детей действительно нужно.

Существует ЛИ ОПаСНОСТЬ, ЧТО гиперактивность ребенка впоследствии скажется на особенностях его поведения и личности?

Дома гиперактивный ребенок постоян­но страдает от сравнений с братьями и сестрами, которые лучше и ведут себя и учатся. Родителей раздражают его бес­покойный характер, частые перемены на­строения, недисциплинированность. Он безответственно относится к повседнев­ным поручениям, неаккуратен. У большин­ства детей с СДВГ низкая самооценка, а некоторые из них еще и упрямы, лживы, вспыльчивы, задиристы, агрессивны, во­роваты.

Часто СДВГ имеет наследственную при­роду. Это означает, что у родителей тоже были подобные трудности. Конечно, им будет сложно помогать ребенку, без по­мощи психолога или врача тут не обой­тись. Частые колебания настроения ро­дителей влияют на ребенка с СДВГ го­раздо хуже, чем на здоровых детей.

В идеале должна существовать система помощи таким семьям. За рубежом созда­ются ассоциации взаимопомощи людей, которые сами когда-то страдали таким синдромом. Это очень перспективно.