Тема 2 Дидактические основы формирования элементарных математических представлений у дошкольников

Анализ содержания математического образования в различных программах для детей дошкольного возраста. Реализация основных дидактических принципов при формировании математических представлений у детей дошкольного возраста. Формы, средства и методы обучения математике в дошкольных учреждениях.Характеристика основных дидактических материалов для развития математических представлений у дошкольников. Наглядные пособия. Компьютерные программы, модели, математические тетради и другие средства обучения математике. Игры и игровые упражнения в обучении дошкольников математике. Современные требования к проведению специально организованной и самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста. Специфика организации и проведения занятий по математике с детьми разного возраста. Особенности обучения математике в разновозрастных группах детского сада.

Задачи предматематической подготовки детей: -формирование системы элемент. мат. представлений у дошк. 5 основных содержательно метод. линий:

Кол-во и счет

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

-формирование мат. мышления необходимого для изучения мат-ки в школе; -расширение словаря детей и совершенствование словаря детей и совершенствование и связной речи; -формирование начальных форм учебной деят.

Методы предматематической подготовки. В процессе ФЭМП педагог использует разнообразные методы обучения и умственное воспитание (практические, наглядные, словестные, игровые). Методы используются комплексно. Практический метод: выполнение практических действий, использование дидактич. материала, организация разнообразных упр. Игровые методы: сюрпризные моменты, сказочные персонажи, соревнования, угадывание, обучающие игры, сюжетно ролевые игры, игры драматизации, подвижные игры и др. При ФЭМП широко используются приемыобучения: -демонстрация способа действия в сочетании с объяснением. –инструкция по выполнению упр. ; -пояснение, разъяснение, указание (словестные приемы); -вопросы к детям (репродуктивные (что это такое?), репродуктивно-познавательный (сколько будет кубиков на полке если я добавлю еще один?), продуктивно-познавательный (что нужно сделать, чтобы кружков стало поровну?)); -моделирование-практический прием, включающий в себя создание моделей для ФЭМП. Дидактические средства. Функции: -реализует принцип наглядности; -переводят обстрактные мат. понятия в доступную для детей форму; -увеличивают объем самостоятельной деят. детей. Группы дидакт. средств: -комплекты наглядного дидакт. материала; -оборудование для самостоятельных игр и занятий; -пособие для воспитателя (метод. литер-ра, сборники метод. игр), учебно-познавательные книги для детей.

Наглядный дидактический материал делится на: демонстрационный (картины, крупные игрушки, палочки для показов предмета, крупные изображения, фланелеграф, модели геомет. фигур, карточки с цифрами, часы, весы, счеты, календари, слайды, презентации и т.д.); раздаточный (пуговицы, шишки, камешки, наборы геомет. фигур, счетные полочки, цифры (наборы), измерит. Приборы, тетради, листы, карандаши). Особое значение для развития интереса к математике занимает мат. материалы-геометрические конструкторы, волшебный круг, «головоломки из объемных фигур», «Пирамидка» и др. задачи-головоломки с палочками, загадки, стихи, мат. материал с мат. содержанием.

Формы организации работы по ФЭМП. Основная форма-занятие. Структура занятий многообразна и зависит от возраста ребенка. Занятия делятся на: -по сообщению новых знаний; -закрепление; -проверочные занятия; -комбинированные занятия.