Тема 1

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ И ПЕДАГОГИКУ

План

1. Предмет, задачи и методы психологии и педагогики.

2. Психика и сознание.

1. Слою психология произошло из слияния двух греческих слов: «псюхе» (душа) и «логос» (учение, слово), что означает «наука о душе».

Первое систематическое изложение психологических явлений и фактов было предпринято древнегреческим философом Аристотелем в его известном трактате «О душе», в связи с чем Аристотеля и считают основателем психологической науки.

Психология - это наука, с которой сталкиваются все: она представлена в виде наших собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, потребностей, эмоций, сновидений и т.д. Именно психология изучает этот мир субъективных явлений, процессов и состояний, осознаваемых или неосознаваемых самим человеком.

Психология прошла долгий путь, в котором можно выделить основные исторические этапы ее развития.

Психологические знания в античности Первые представления о психике были связаны с анимизмом (от лат. «анима» - дух, душа) - древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа. Душа понималась как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами. Так, согласно представлению Платона (427-347 гг. до н.э.), душа, прежде чем попасть в тело человека, существует обособленно в высшем мире, где познает идеи - вечные и неизменные сущности. Попав в тело, душа начинает вспоминать виденное до рождения. Душевные явления подразделяются Платоном на разум, мужество и вожделения. Гармоническое единство разумного начала, благородных стремлений и вожделения придает целостность душевной жизни человека. Платон понимал душу человека как что-то божественное, отличающееся от тела. Идеалистическая теория Платона, трактующая тело и психику как два самостоятельных и антагонистических начала, основу для всех последующих идеалистических теорий.

Вершиной античной психологии явилось учение о душе Аристотеля (384-322 гг. до н.э.), который впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела. Душа, по Аристотелю, бестелесна, она есть форма живого тела, причина и цель всех его жизненных функций.

Аристотель считал, что познание человека возможно только через познание Вселенной и существующего в ней порядка. В его философских взглядах на первое место выдвигаются мышление, знание, интеллект и мудрость. Вместе с представлениями Платона и других философов идеи Аристотеля владели умами вплоть до V века новой эры.

Психология в средние века В результате усиления церковного влияния на все стороны жизни общества, включая и науку, душа рассматривается как божественное, сверхъестественное начало, и поэтому изучение душевной жизни должно быть подчинено задачам богословия. На этом этапе возникло множество философских школ, которые вели борьбу с богословами. Наиболее известным философским течением этого времени является учение схоластов (Фома Аквинский), основанное одновременно и на богословии и на доктрине Аристотеля и пытавшееся объяснить мир с помощью разума, «озаренного» верой. Немецкие схоласты Р. Гоклениус и О. Кассман ввели термин «психология» (1590).

В средние века накапливается конкретный материал об анатомо-физиологических особенностях человеческого организма как одной из основ психики. Особенно следует отметить деятельность арабских мыслителей 1Х-ХП вв. Авиценны и Аввероэса.

Психология в эпоху Возрождения В эпоху Возрождения сложились более близкие к научным представления - математические и одновременно механические - о мире и о человеке. Они были основаны главным образом на разуме независимо от веры. Так, в противовес богословам, державшимся за догму о сотворении Господом мира, Коперник (1543), Кеплер (1604) и Галилей (1633) один за другим утверждали, что планеты совершают одновременно вращение вокруг своей оси и обращение вокруг какой-нибудь звезды (для Земли это будет Солнце).

Умозрительная психология XVII в.

С XVII века начинается новая эпоха в развитии психологического знания. Р Декарт открыл рефлекс и на основе механистической модели объяснил рефлекторную природу поведения человека.

Таким образом, отпадала необходимость прибегать к душе, чтобы объяснить, как возникают простые поведенческие акты, хотя Декарт и считал, что наличие «разумной души», локализованной в головном мозгу и составляющей сущность человека, помогает последнему управлять своими страстями и возвышает его тем самым над животными, лишенными разума.

Этот декартовский дуализм - тело, действующее механически, и управляющая им душа - надолго оставил отпечаток на представлениях о функционировании человеческого организма и послужил отправной точкой для развития современной психологии.

Большой вклад в развитие психологии внесли Спиноза (1632-1677), Лейбниц (1646-1716) (ввел понятие о бессознательной психике) и др.

Психология в XVIII веке

В XVIII веке произошло зарождение эмпирической психологии. Термин «эмпирическая психология» введен немецким философом Х. Вольфом. Родоначальником же этого направления является Дж. Локк (1632-1704). В язык психологии Локк ввел понятие ассоциации - связи между психическими явлениями. Основателем ассоциативной психологии стал Д. Гартли (1705-1757).

Эмпирическое направление привело к созданию научного метода и открыло возможность изучать факты путем наблюдений и экспериментов, исходя из гипотез, которые подлежат проверке.

В XVIII веке психология отделилась от философии. Изучение взаимоотношений души и тела окончательно уступило место изучению сознания и процессов мышления.

ХТХвек: психология становится самостоятельной наукой История психологии как самостоятельной экспериментальной науки начинается в 1879 г. в основанной в Лейпциге немецким психологом В .Вундтом первой в мире экспериментальной психологической лаборатории. Предметом психологии, по Вундту, должно быть сознание (его структура), а методом исследования - интроспекция (заглядывание внутрь), или самонаблюдение. Субъективный метод. Именно поэтому и еще потому, что сознание не слагается из каких-то застывших элементов, а находится в процессе развития и постоянного изменения, от взгляда на психологию как науку о структурах сознания вскоре отказались, хотя в течение нескольких лет он пользовался успехом.

Функционализм - это направление в психологии связано с именем В Джемса, который, используя тот же субъективный метод, что и В. Вундт, рассматривал сознание как особую биологическую функцию, как промежуточный приспособительный механизм между организмом и средой.

Таким образом, исторически первой проекцией, предметом научной психологии выступило сознание. Предметом психологии стали различные его проявления. Различные варианты исследования сознания составили так называемую субъективную, или интроспективную психологию.

Основные направления в психологии XX века Активизация психологической мысли, особенно в связи с запросами сферы труда, имела результатом то, что в конце XIX в. в США возникло новое научное направление в психологии - бихевиоризм (поведение, наука о поведении). Возникновение этого направления связано с именами Э. Торндайка и Д. Уотсона. Основная концепция этого направления базировалась на том, что предметом психологии является не сознание, а поведение. Ввиду того, что традиционно психическое отождествлялось с сознанием, бихевиоризм стали называть «психологией без психики».

Под поведением понимались ответные двигательные акты организма на раздражения, идущие из внешней среды. Внешние раздражители, простые или сложные ситуации - это стимулы (S); ответные движения - реакции (R). Предложенная Уотсоном схема S ^ R означает, что каждой ситуации (или стимулу) соответствует определенное поведение (или реакция).

Все поведение человека бихевиористы рассматривают как результат обучения, с помощью которого можно всего достичь. В этой связи основной проблемой бихевиоризма становится приобретение человеком навыков и научение; к ним сводится все богатство внутреннего мира человека. Бихевиоризм упростил природу человека, поставил его на одну ступень с животными. В нем качественно неразличимы простейшие формы поведения и высшие духовные способности человека. Исходных установок классического бихевиоризма не удалось преодолеть в различных вариантах необихевиоризма (Э. Толмен, К. Халл, К. Лрибрам, Б. Скиннер). Хотя бихевиоризм и оказался неспособным объяснить поведение человека во всей его полноте, главная его заслуга состоит в том, что он внес вклад в изучение поведения человека, в разработку проблемы научения.

На рубеже Х1Х-ХХ вв. возникло новое научное направление, получившее название психоанализа. Создал и разработал психоанализ австрийский врач и психотерапевт

З. Фрейд. Это направление называют также его именем - фрейдизмом.

Ядро психоанализа составило учение о бессознательном. Человеческая психология стала истолковываться как обусловленная бессознательными, иррациональными силами - влечениями, инстинктами, подавленными желаниями, вытесненными в область подсознательного. Эти желания продолжают действовать без нашего ведома, проявляясь в сновидениях, оговорках, непроизвольных отклонениях от адекватного поведения, а также оказывая влияние на выбор профессии или на творчество.

Психоанализ давал свое истолкование важнейшей сфере человеческой жизни - сексуальной. По Фрейду, именно она побуждает людей действовать - именно благодаря энергии либидо происходит постепенное развитие личности и достижение зрелости. Многие черты индивидуума и половые аномалии объясняются неудовлетворенностью и конфликтами, вызванными подавлением этих влечений в детстве.

Фрейдизм получил широкий отклик и распространение во всем мире. И хотя уже с момента объявления своей научной программы и до сего дня он подвергается серьезной критике, благодаря Фрейду было введено немало понятий, вошедших в современную психологию и побудивших к изучению многих феноменов.

Завершающим этапом развития психоанализа стало превращение его в философскую доктрину, где основные понятия и теоретические конструкции экстраполировались не только на человеческую природу, но и на все сферы человеческой культуры.

В середине 60-х годов в США оформилась новая научная школа - когнитивная психология. Видным представителем ее является У. Найссер.

Согласно основным идеям когнитивной психологии решающую роль в поведении человека имеют знания. Поэтому главной ее задачей является исследование процессов приобретения, сохранения и использования человеком своих знаний. Предмет исследования когнитивной психологии составляют познавательные процессы - ощу- щения, восприятие, память, мышление, воображение, внимание. Соответственно и сам человек в когнитивной психологии рассматривается как активный преобразователь информации.

Когнитивная психология ввела в арсенал психологической науки такие термины, как информация, переработка, кодирование, подпрограмма, когнитивная карта и др. Однако предлагаемые ею объяснительные модели когнитивных процессов далеки от реальной жизни человека. Когнитивная психология фактически сводит сложный мир человека к его упрощенным моделям. Характерной в этом отношении является точка зрения одного из основоположников когнитивного направления в психологии Г. Саймона, согласно которой человек в качестве поведенческой системы так же прост, как и муравей.

Гештальтпсихология. Немецкое слово «гешгальт» означает форму, организацию или конфигурацию. Гештальтизм, или психология формы, - течение, возникшее в Г ермании в начале XX века. Видными ее представителями являются М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Хоффка, К Левин. По мнению теоретиков этого учения, предметы, из которых состоит окружающая нас реальная среда, воспринимаются нашими чувствами не в виде отдельных элементов, а как целостные структуры, в принципе не выводимые из образующих гешгальт-компонентов и не сводимые к ним.

В исследовании восприятия гештальтасихологами был выявлен ряд законов гештальта: «фигуры и фона», «транспозиции» (реакция не на отдельные раздражители, а на их соотношение), принцип «хорошей формы» и т. п. Исследования мьгшления выявили феномен "инсайта" как мгновенного схватывания, усмотрения целостной структуры ситуации.

Заслуги гештальтпсихологии сострят в разработке понятия психологического образа, в оригинальных исследовательских методиках, в утверждении системного подхода к психическим явлениям.

В начале 60-х гг. XX столетия в США возникла гуманистическая психология как совокупность теоретических воззрений на человека и как психотерапевтическая практика. Она представляет собой комплексную междисциплинарную науку о человеке и объединяет в своих рядах философов, психологов, социологов, педагогов. Ведущими представителями направления выступают Г. Олпорт, Г. Мерфи, К. Роджерс, А. Маслоу.

Гуманистическая психология исходит из положения о том, что человек наделен потенциями к непрерывному развитию и реализации творческих возможностей, и считает его способным управлять собственным развитием. Представления об уникальности личности гуманистическая психология реализует в практике обучения и воспитания. Возможности людей удовлетворить свои основные потребности очень часто бывают ограничены, а это препятствует возникновению и удовлетворению потребностей более высокого уровня, таких, как самоуважение и самореализация.

Хотя гуманистическая психология часто отходит от научной психологии, отводя главную роль личному опыту человека, она представляет собой одно из наиболее перспективных направлений современной науки о человеке.

Завершая краткий исторический обзор направлений в психологии, приведем их в сводной таблице.

Направление психологии	Предмет исследования
Психология сознания	Сознание
Бихевиоризм	Поведение
Фрейдизм	Бессознательное
Гештальтпсихология	Целостные структуры
	психики
Гуманистическая	Личность.
психология	Индивидуальность
Когнитивная психология	Познавательные процессы

История мировой психологии насыщена, кроме названных, концепциями, также сыгравшими существенную роль в ее становлении и развитии (ассоциативная психология, глубинная психология, экзистенциальная психология и др.).

Перед психологией стоит двоякая задача: во-первых, она должна все дальше развивать теоретические исследования, а во-вторых, адекватно решать практические проблемы. На данной стадии такое призвание психологии позволяет дать современное определение этой науки.

^А Психология - это наука, изучающая явления, закономерности и механизмы психики. Это научное исследование поведения и умственной деятельности, а также практическое применение приобретенных знаний.

Психология изучает психические процессы, психические свойства и психические состояния личности.

а Психические процессы - это отдельные формы или виды психической деятельности.

Различают познавательные психические процессы, направленные на познание человеком окружающей действительности - это ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, а также волевые процессы, связанные с развитием и проявлением воли у человека.

а Психические свойства - наиболее существенные и устойчивые психические особенности человека (его потребности, интересы, способности, темперамент, характер и т.д.).

Иными словами, к психическим свойствам, особенностям личности относят качества ума, эмоциональной и волевой сферы, закрепившиеся в характере, темпераменте, способностях, поведении человека.

а Психические состояния - вызываются внешней ситуацией, самочувствием, индивидуальными особенностями человека и влияют на его поведение в течение определенного периода времени (например, состояние утомления, активности)

Понятие "состояние "характеризует статику явления и определяется проявлением чувств (настроение, аффекты), внимания, воли, мышления и т.д.

Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности человека, формирование мировоззрения, воспитание, познание себя и других и на этой основе - эффективное взаимодействие с людьми.

Все эти проблемы изучает общая психология. Для современной психологии характерен процесс дифференциации, попадающий значительную разветвленность ее на отдельные отрасли, которые нередко весьма далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга, хотя и сохраняют общий предмет исследования, - факты, за- кономерности, механизмы психики. Так, существуют следующие отрасли психологии: детская, педагогическая, юридическая, социальная, психология управления и многие другие.

Психология как наука использует научные методы (способы и приемы) исследования, которые имеют различную классификацию.

Предлагаем следующую классификацию:

Первая группа методов - организационные методы (комплексный, сравнительный, лонгитюдный).

Вторая группа включает эмпирические методы исследования: наблюдение и самонаблюдение, эксперимент (естественный и лабораторный), тесты, анализ продуктов деятельности, опрос, биографический метод.

Третья группа включает методы обработки данных: количественные (статистические) и качественные (дифференциальный анализ).

Четвертая группа включает методы практической психологии. Основными среди них являются психотерапия, психологическая консультация, психокоррекция, психотренинг, разрешение социальных конфликтов и др. Психологическая практика предполагает работу с людьми, имеющими психические отклонения или проблемы, она ориентирована на работу с представителями коммуникативных профессий, людьми различных возрастов. Арсенал этих методов и методик непрерывно пополняется, и освоение их требует особых форм обучения и подготовки.

2. Предысторию человеческого сознания составляет длительный и сложный процесс развития психики животных. Если окинуть взглядом этот путь, то отчетливо выступают его основные стадии и управляющие ими закономерности.

1. Элементарная сенсорная психика (отражение отдельных свойств среды).

2. Перцептивная психика (отражение целостных вещей) под влиянием изменений внешней среды и в связи с усложнением мозга.

3. Чувственное восприятие объективных соотношений вещей в виде предметных ситуации.

а Психика есть свойство особым образом организованной материи, заключающееся в способности этой материи отражать окружающий мир.

Психическое отражение не является зеркальным, механически пассивным копированием мира, оно сопряжено с поиском, выбором.

а Психическое отражение - это активное отражение мира в связи с какой- либо необходимостью, с потребностями субъекта.

а Психика - это субъективный образ объективного мира, системное качество мозга, реализуемое через многоуровневые функциональные его системы.

Мозг состоит из ряда взаимосвязанных отделов, покрытых большими полушариями. Существует функциональная асимметрия больших полушарий. Различают доминантное (ведущее) и субдоминантное (ведомое) полушария. У правшей доминантным является левое полушарие, а правое - субдоминантным. У левшей - наоборот. Доминантному полушарию принадлежит ведущая роль в осуществлении логических, мыслительных операций; субдоминантное - обеспечивает оперирование образами и другими невербальными сигналами. Поэтому деятельность левого полушария получила название логико-вербального мышления, а правого - пространственно-образного мышления. Причем, стратегия правого полушария состоит в целостном, комплексном восприятии предметов и явлений, в одновременной обработке многих параметров. Левое полушарие осуществляет последовательную рациональную обработку информации.

Спинной и головной мозг составляют центральную нервную систему. Основным элементом центральной нервной системы, свойством которой и является психика, выступает нервная клетка - нейрон.

Законы высшей нервной деятельности открыты И. Л .Павловым, который считал, что основной формой взаимодействия организма со средой является рефлекс - ответное действие организма на раздражение. Рефлексы бывают врожденные (безусловные) и приобретенные (условные) - функции подкорки и коры головного мозга.

Координация функций коры больших полушарий осуществляется благодаря взаимодействию основных процессов - возбуждения и торможения.

Кора испытывает воздействие разнообразных сигналов, идущих как из внешней, так и из внутренней (организма) среды. В связи с этим различают два типа сигналов. Сигналы, идущие от предметов и явлений окружающего мира (различные зрительные, слуховые, осязательные, вкусовые, обонятельные раздражители), Павлов назвал первой сигнальной системой (наличествует у человека и у животных). Слова и словосочетания (речь в целом) также сигнализируют человеку об определенных предметах и явлениях, в связи с чем получили название второй сигнальной системы (присуща только человеку). Вторая сигнальная система является физиологической основой человеческого мышления. При этом обе сигнальные системы неразрывно связаны и взаимообусловлены.

Через вторую сигнальную систему, в ее взаимодействии с первой осуществляется решающее влияние общественных условий на развитие сознания человека.

а Сознание есть высшая, интегрирующая форма психики, результат общественно-исторических условий формирования человека в процессе его трудовой деятельности, познания и обаяния.

Главное отличие человеческого сознания состоит в том, что его появление обусловлено изменением законов, управляющих развитием психики. Если на всем протяжении истории животного мира общими законами, которым подчинялись законы развития психики, были законы биологической эволюции, то развитие психики человека начинает подчиняться законам общественно-исторического развития. Основной закон исторического развития психики, сознания человека заключается в том, что человек развивается, трудясь; изменяя природу, он изменяется сам.

Человеческое сознание представляет собой начало нового, высшего этапа развития психики, результат общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности при постоянном общении с другими людьми.

Сознательное отражение, в отличие от психического отражения, свойственного животным, это отражение предметной действительности. Сознание впервые возникает у человека в процессе становления труда, трудовой деятельности и общественных отношений.

Социально-историческими условиями сознательной деятельности человека явились: изготовление орудий труда с учетом их пригодности в дальнейшем (первая форма сознательной деятельности человека) и возникновение речи, языка (второе условие). Под языком следует понимать систему кодов (символов), с помощью которых обозначаются предметы внешнего мира.

Функции сознания:

1. отражательная;

2. познавательная (обобщенное отражение мира);

3. порождающая (творчески-креативная);

4. регулятивно-оценочная (регуляция и оценка поведения и деятельности);

5. рефлексивная функция - основная функция, характеризующая сущность сознания.

В качестве объекта рефлексии может выступать: отражение мира, мышление о нем, способы регуляции человеком своего поведения, сами процессы рефлексии и свое личное сознание.

Венцом развития сознания является формирование самосознания, позволяющее человеку не только отражать внешний мир, но, выделив себя в этом мире, познавать свой внутренний мир. Сознательное поведение является не столько проявлением того, каков человек на самом деле, сколько результатом представлений человека о себе, сложившихся на основе общения с ним окружающих.

Осознание себя в качестве устойчивого объекта предполагает внутреннюю целостность, постоянство личности, которая, независимо от меняющихся ситуаций, способна при этом оставаться сама собой. Главная функция самосознания - сделать доступными для человека мотивы и результаты его поступков и дать возможность понять, каков он есть на самом деле, оценить себя; если оценка окажется не- удовлетворительной, то человек может либо заняться самоусовершенствованием, саморазвитием, либо вытеснить эти неприятные сведения.

Только благодаря осознанию своей индивидуальности возникает особая функция

• защитная - стремление защитить свою индивидуальность от угрозы ее нивелирования. Для самосознания наиболее значимо реализовать свои возможности посредством непрерывного развития своих умственных; способностей.

В структуре сознания выделяются следующие основные элементы или характеристики:

1. Сознание есть совокупность знаний об окружающем мире. Благодаря языку эти знания человек получает не только из индивидуального опыта (как у животных), но и из культурного опыта, от прошлых поколений. Человек может получать знания о предметах и явлениях, с которыми он лично никогда не встречался.

2. Закрепление в сознании различий субъекта и объекта, т.е. развлечение «Я» и не «Я», способность отделять объект от своего отношения к нему. В истории органического мира только человек выделяет и противопоставляет себя окружающему. Он единственный среди живых существ, кто способен к самопознанию.

3. Обеспечение целеполагающей деятельности, благодаря которой становится возможной произвольная регуляция поведения.

4. В структуру сознания входят также определенные отношения. Отношение к среде и есть мое сознание. В сознание человека обязательно входит мир чувств, где отражаются сложные общественные отношения, в которые включен человек.

Сознание и бессознательное.

Многие знания, отношения, переживания, составляющие внутренний мир человека, не осознаются им. Бессознательное - непременная составная часть психической деятельности человека. Первые упоминания о бессознательном - у Платона, затем у З. Фрейда. Сознание и бессознательное с точки зрения современного понимания работают в режиме гармоничного единства.

Существует два состояния сознания: сон и бодрствование. Кроме того, выделяются измененные формы сознания, такие, как гипноз, медитация, состояния, возникающие при употреблении алкоголя, наркотических средств, патологические состояния и др.

Сознание как внутренняя модель, отражающая внешнюю среду человека и его собственный мир в их стабильных свойствах и динамических взаимоотношениях, помогает человеку эффективно действовать в реальной жизни.

Вопросы для проверки знаний

1. Что изучает психология и педагогика?

2. Как изменялись представления о предмете психологии и педагогики?

3. Какие Вы знаете наиболее значительные школы (направления) психологической науки в XX веке и имена их виднейших представителей?

4. Какие методы исследования применяются в психологии?

5. Что такое психика? Каковы ее основные функции и проявления?

6. Что такое сознание? Каковы условия становления сознания в онтогенезе?

7. Каково соотношение сознательного и бессознательного в психике человека?

8. Что может дать изучение психологии и педагогики специалисту высшего профиля?

Тема2

ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Мир психических явлений человека разнообразен. В его основе лежат психические процессы, которые обеспечивают отражение и осознание людьми воздействий окружающей действительности. Их называют еще познавательными процессами. К ним относят: ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь.

ОЩУЩЕНИЯ ИВОСПРИЯТИЕ

План

1. Ощущения и их характеристика.

2. Восприятие, его виды и свойства.

1. Ощущения и восприятие тесно связаны между собой. Это чувственное отображение объективной реальности на основе их воздействия на органы чувств. При этом

а ощущения - это отражение отдельных свойств предмета и явлений окружающего мира, а восприятие — их осознание — при непосредственном взаимодействии.

Ощущения считаются самыми простыми из всех психических явлений. Они представляют собой осознаваемый, субъективно представленный в голове человека или не осознаваемый, но воздействующий на его поведение продукт переработки центральной нервной системой значимых раздражителей, возникающих во внешней или внутренней среде.

Физиологической основой ощущений является деятельность анализаторов, которые состоят из следующих элементов:

а) рецепторов, воспринимающих раздражение нервных аппаратов и находящихся на периферии центральной нервной системы;

б) проводящих нервных путей, по которым возбуждение, возникающее в рецепторах, передается в соответствующие участки головного мозга;

в) центральных корковых отделов анализаторов, где происходит «обработка» нервных сигналов, поступающих от рецепторов.

Ощущения являются основным источником наших знаний о внешнем мире и собственном теле. Органы чувств, анализаторы, человека с рождения приспособлены для восприятия и переработки разнообразных видов энергии в форме стимулов- раздражителей (физических, химических, механических и др. воздействий).

Органы чувств - это единственные каналы, по которым внешний мир проникает в человеческое сознание. При этом они получают, отбирают, накапливают информацию и передают ее в мозг, который ее перерабатывает. На этой основе формируются нервные импульсы, поступающие к исполнительным органам.

Виды ощущений:

Интерорецептивные, которые объединяют сигналы из внутренней среды организма; они являются наиболее древними, близкими к эмоциональным состояниям (ощущения боли, равновесия, ускорения);

Проприорецептивные — обеспечивающие информацию о положении тела в пространстве и регуляцию его движений и равновесия (мышечно-двигательные ощущения);

Экстерорецептивные — направленные на получение сигналов из внешнего мира с помощью органов чувств и составляющие основу сознательного поведения.

Виды ощущений отражают своеобразие тех стимулов, которые их порождают. Эти стимулы, будучи связанными с различными видами энергии, вызывают соответствующие ощущения разного качества: зрительные, слуховые, кожные (ощущение прикосновения, тепла и холода, давления, боли и др.), вкусовые, обонятельные. Так, кожные рецепторы отражают звуковые колебания, а зрительные - определенные диапазоны электромагнитных колебаний. Ухо человека реагирует на механические воздействия, связанные с изменениями атмосферного давления. Обоняние

• вид чувствительности, порождающий специфические ощущения запаха. Вкусовые ощущения имеют 4 модальности: сладкое, соленое, горькое и кислое. Все остальные - результат их сочетаний. Кожная чувствительность (осязание) есть результат сложного комбинирования более простых видов ощущений: давления, боли, тепла и холода.

Общие свойства ощущений:

• качество - отражение бесконечного многообразия форм движения, их свойств и качеств;

• интенсивность - количественная характеристика, определяемая силой раздражителя и функциональным состоянием рецептора;

• продолжительность - временная характеристика; ощущение не возникает одновременно с началом действия раздражителя и не исчезает после его прекращения;

• пространственная локализация, когда контактные ощущения соотносятся с частью тела, на которую раздражитель воздействует; при дистанционных ощущениях (зрение, слух) раздражение осуществляется на расстоянии.

Способность к ощущениям есть у всех живых существ, обладающих нервной системой. Осознаваемые ощущения есть только у тех, кто имеет головной мозг. В эволюции живых существ ощущения возникли на основе первичной раздражимости, представляющей собой свойство живой материи избирательно реагировать на биологически значимые воздействия среды изменением своего внутреннего состояния и внешнего поведения. По своему происхождению ощущения с самого начала были связаны с деятельностью организма и необходимостью удовлетворения его биологических потребностей.

Ощущения возникают не одновременно с действием стимула. Между началом действия стимула и появлением ощущения проходит определенное время, которое называют латентным периодом. В этот период происходит преобразование энергии воздействующих стимулов в нервные импульсы, их прохождение по структурам нерв- ной системы, переключение с одного уровня на другой.

Кроме качественных; характеристик, отражающих воздействие специфических видов энергии, все ощущения обладают рядом общих количественных характеристик. Одна из них - пороги ощущения. Для того чтобы в результате действия раздражителя на органы чувств ощущение возникло, необходимо, чтобы вызывающий его стимул достиг определенной величины, которая называется нижним порогом ощущения. Для каждого вида ощущения существуют свои пороги. Верхний порог - это максимальная сила раздражителя, сверх которой раздражение перестает ощущаться.

Органы чувств обладают свойством приспособления или адаптации к изменившимся условиям в довольно значительных пределах. Поэтому пороги ощущений не являются постоянными, они изменяются. Одни анализаторы обнаруживают высокую скорость адаптации, другие - низкую. Очень быстро, например, могут адаптироваться рецепторы, расположенные в коже (кроме болевых). Гораздо медленнее происходит зрительная адаптация. Следом идут слух, обоняние и вкус.

С адаптацией связано явление контраста или изменение чувствительности под влиянием другого раздражения. Следует также отметить свойство рецепторов задерживать ощущения, выражающееся в более или менее длительном последействии раздражения.

Последовательные образы - это продолжение ощущения, когда действие раздражителя уже прекратилось.

Диффенциация и специализация рецепторов не исключает их взаимодействия. Оно выражается во влиянии, которое раздражение одного рецептора оказывает на пороги других. Взаимная связь ощущений проявляется в сенсибилизации (повышение чувствительности) или в синестезии (ее понижении). Это слияние качеств различных сфер чувствительности, при котором качества одной модальности переносятся на другую. Формой синестезии является, например, цветной слух, которым обладают музыкально одаренные люди.

2. Чем же восприятие отличается от ощущений?

а Восприятием называется отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

При этом происходит упорядочение и объединение отдельных ощущений в целостные образы вещей.

Восприятие отражает предмет в целом, в совокупности его свойств. Это качественно новая ступень чувственного познания.

Способностью воспринимать мир в виде образов наделены человек и высшие животные. Эта способность совершенствуется в процессе жизнедеятельности.

Ощущения находятся в нас самих, воспринимаемые же свойства предметов, их образы локализованы в пространстве. Этот процесс называют объективацией. Отдельные ощущения соответствуют специфическим анализаторам, образ, складывающийся в результате процессов восприятия, предполагает взаимодействие сразу нескольких анализаторов.

Таким образом, восприятие выступает как осмысленный и связанный с речью синтез разнообразных ощущений, который выступает в виде образов данного предмета или явления.

Свойства восприятий

• избирательность - способность человека воспринимать то, что его интересует;

• апперцепция - зависимость от прежнего опыта человека;

• предметность - определение принадлежности предмета к тому или иному

виду;

• осмысленность или смысловое значение восприятия;

• константность - восприятие предметов как относительно постоянных по форме, величине и цвету;

• целостность - обобщение знаний об отдельных свойствах и качествах предметов или явлений.

В целом восприятие можно рассматривать как интеллектуальный процесс, связанный с активным поиском признаков, необходимых и достаточных для формирования образа и принятия решений. Он включает в себя:

1. первичное выделение комплекса стимулов из потока информации и принятие решения о том, что они относятся к одному объекту.

2. поиск в памяти аналогичного или близкого по составу комплекса признаков, сравнение с которым позволяет судить о данном объекте;

3. отнесение воспринятого объекта к определенной категории с последующим поиском дополнительных доказательств;

4. окончательный вывод об объекте и отнесение его к определенному типу;

Виды восприятия

В соответствии с тем, какой анализатор доминирует, различают зрительные, слуховые, осязательные, кинестезические (двигательные), обонятельные и вкусовые восприятия.

Основой другой классификации восприятий являются формы существования материи. При этом выделяют такие его виды:

• Восприятие пространства или формы, величины, объемы объектов, расстояния между ними, их взаимного расположения, отдаленности и направления, в котором они находятся; оно осуществляется с помощью синтеза зрительных, мышечных и осязательных ощущений.

• Восприятие времени - это отражение объективной деятельности, скорости и последовательности явлений природы; специального, самостоятельного анализатора времени нет, в основе восприятия времени лежит ритмическая смена процессов возбуждения и торможения; ее динамика в нервной системе и составляет физиоло- гическую основу восприятия времени. Определенное состояние нервных клеток становится сигналом для восприятия времени, на основе которого у человека и у животных вырабатываются условные рефлексы на время.

• Восприятие движения - отражение во времени изменений положения объектов или самого наблюдателя в пространстве. Оно обусловлено взаимодействием различных анализаторов: зрительного, двигательного, вестибулярного, слухового.

Существуют также такие восприятия как галлюцинации и иллюзии. Первые возникают без наличия реального объекта (видения, призраки). При этом субъективные чувственные ощущения являются такими же, как и исходящие из объективного мира.

Иллюзии - это ошибочное восприятие реальных вещей и явлений.

Вопросы для проверки знаний

1. Каково значение ощущений в жизни человека?

2. Назовите виды и свойства ощущений.

3. Чем отличаются восприятия от ощущений?

4. Какова роль восприятия в научении?

Внимание и память

План

1. Внимание, его виды и свойства.

2. Общая характеристика памяти.

3. Процессы памяти и способы управления ими.

1. Актуальные, личностно-значимые сигналы выделяются вниманием

а Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо предмете или явлении, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной, двигательной активности индивида.

Внимание можно определить как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности. Оно выражается в сосредоточенности на сравнительно узком участке внешней или внутренней действительности, который на данный момент времени становится осознаваемым и концентрирует на себе психические и физические силы человека в течение определенного периода времени.

Внимание - это процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирование другой.

Внимание не имеет такого специального нервного центра, как ощущения и восприятие. Физиологически оно обусловлено работой тех же центров, с помощью которых осуществляются сопровождаемые вниманием психические процессы. Внимание обеспечивает наличие в коре больших полушарий головного мозга участка с повышенной нервной возбудимостью, господствующего над остальными частями. В результате этого осуществляется сосредоточение сознания человека на определенных предметах и явлениях.

Свойства внимания

1. Устойчивость — способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь на другой.

2. Интенсивность - затрата нервной энергии на выполнение данного вида деятельности.

3. Сосредоточенность — степень концентрированности внимания на одних объектах при его отвлечении от других.

4. Переключаемость - перевод внимания с одного объекта или вида деятельности на другой.

5. Распределение - рассредоточение внимания на значительном пространстве при совершении нескольких различных действий.

6. Объем внимания - показатель количества однородных стимулов, находящихся в фокусе внимания.

Характеристиками недостатка внимания или его отсутствия являются отвлекаемость и рассеянность.

Отвлекаемость внимания - его непроизвольное перемещение с одного объекта на другой. Оно возникает при действии посторонних раздражителей (внешних или внутренних).

Рассеянность - неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в течении длительного времени. При этом мнимая рассеянность является результатом большой сосредоточенности и узости внимания. При подлинной рассеянности человек с трудом устанавливает и удерживает произвольное внимание на каком-либо объекте или действии.

Виды внимания

По своему происхождению и способам осуществления выделяют 3 основных вида внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.

Непроизвольное внимание - наиболее простое и генетически исходное. Его называют также пассивным, вынужденным, т.к. оно возникает спонтанно и зависит от характера и качества раздражений, их новизны и необычности, а также от общей направленности личности.

Произвольное внимание управляется сознательной целью. Оно тесно связано с волей и его называют волевым, активным, преднамеренным. Оно связано с интересами, чувствами, прежним опытом человека.

Послепроизвольное внимание связано с сознательными целями и поддерживается интересом. Оно характеризуется длительной сосредоточенностью, напряжением умешенной деятельности, высокой производительностью труда.

2. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования эмоций и навыков. Без памяти невозможно нормальное функцио1лтровштие ни личности, ни общества.

а Память можно определить как способность к фиксированию, хранению и воспроизведению жизненного опыта.

Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека.

Физиологической основой памяти являются следы прошедших нервных процессов, сохраняющихся в коре больших полушарий головного мозга в результате 1шастичности нервной системы. Эти следы в виде определенных функциональных изменений облегчают течение нервных процессов при их повторении, а также их повторное возникновение при отсутствии вызвавшего их раздражителя.

Виды памяти

Существует несколько оснований для классификации видов человеческой памяти.

1. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, выделяют двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую память.

2. По наличию целей деятельности память деляг на непроизвольную и произвольную.

3. По продолжительности закрепления и сохранения материала выделяют кратковременную, оперативную и долговременную память.

Рассмотрим основные из названных видов памяти.

Двигательная - это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, ходьбы, письма.

Эмоциональная - память на чувства.

Образная связана с преобладанием в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала того или иного анализатора (зрительная, слуховая, осязательная, вкусовая и т.д.).

Словесно-логическая - память на смысл изложения, его логику.

Непроизвольная память осуществляется автоматически и без особых усилий со стороны человека, без постановки цели.

Произвольная память направлена на достижение цели, а сам процесс требует волевых усилий.

Кратковременная память - это запоминание и сохранение информации на короткий срок. Она играет большую роль в жизни человека, так как благодаря ей

перерабатывается самый большой объем информации, отсеивается ненужная и остается потенциально необходимая.

Оперативная память - это сохранение материала после его запечатления на время, необходимое для выполнения задачи. Она влияет на успешность выполнения той или иной деятельности.

Долговременная память характеризуется длительным сохранением материала после его повторения и воспроизведения.

Очень важной для человека является генетическая память. В ней информация хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству. Это единственный вид памяти у человека, на который мы не можем оказывать влияние через обучение и воспитание.

Память у людей различается по многим параметрам: скорости, прочности, длительности, точности и объему запоминания. Они характеризуют эффективность памяти в целом и конкретного человека в частности.

3. Существуют 3 психических процесса, синтез которых образует память как целостное функциональное образование психики:

1. запоминание - это анализ и идентификация поступающей информации (на основе имеющихся знаний);

2. хранение информации связано с ее организацией и удержанием полученных знаний в течение относительно длительного периода времени;

3. воспроизведение - основная функция, которая состоит в использовании данных своего опыта, активизации закрепленных знаний.

Процессы памяти тесно связаны с особенностями человека, его эмоциональным настроением, интересами и потребностями. Поэтому они и определяют то, что и как человек запоминает, хранит и припоминает.

Исследованием памяти в настоящее время заняты представители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики, кибернетики и ряда других. В каждой из них существуют свои нормы памяти. Все они расширяют наши знания о памяти человека, взаимно дополняют друг друга, позволяют глубже заглянуть в это, одно из са- мых важных и загадочных явлений человеческой психики.

Обобщение результатов психологической науки позволило вывести ряд законов памяти. Обратимся к основным из них.

Установлено, что в запоминании, сохранении и воспроизведении материала участвуют различные операции по переработке, перекодированию его, в том числе анализ, систематизация, обобщение, синтез и др. Они обеспечивают смысловую организацию материала, определяющую его запоминание и воспроизведение.

При воспроизведении какого-либо текста с целью его запоминания в памяти запечатлеваются не только слова и предложения, составляющие данный текст, сколько содержащиеся в нем мысли.

Запоминание лучше происходит в том случае, если человек ставит перед собой соответствующую задачу. То, что в структуре деятельности занимает место ее цели, помнится лучше, чем то, что составляет средства осуществления данной деятельности. Следовательно, для того чтобы повысить продуктивность запоминания материала, нужно каким-то образом связать его с основной целью деятельности.

Большую роль в запоминании и воспроизведении играют повторения. В этой связи особое внимание должно обращаться на понимание материала и осознание смысла того, что с ним делается в процессе запоминания.

Для хорошего заучивания материала нецелесообразно сразу учить его наизусть. Лучше, если повторения материала распределены во времени таким образом, чтобы на начало и конец заучивания приходилось сравнительно большее число повторений, чем на середину. Любая из частей должна сама представляв более или менее законченное целое. Тогда весь материал лучше организуется в памяти, лучше запоминается и воспроизводится.

Одним из интересных эффектов памяти называется реминисценцией. Это - улучшение со временем воспроизведения заученного материала без дополнительных его повторений. Чаще это явление наблюдается при распределении повторений материала в процессе его заучивания, а не при запоминании сразу наизусть.

Запоминание у человека зависит от сознательной установки, которая играет огромную роль в высших проявлениях памяти. Запоминание и особенно заучивание является волевым актом, сознательным выполнением задания.

Процесс развития памяти идет с раннего детства по нескольким направлениям:

1. механическая память постепенно дополняется и замещается логической;

2. непосредственное запоминание со временем превращается в опосредованное, связанное с активным и осознанным использованием различных приемов и средств;

3. непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное.

В развитии памяти в целом можно выделить 2 генетические линии: ее совершенствование у всех 1тивилизованных людей по мере существенного прогресса и ее постепенное улучшение у индивида в процессе его социализации.

Вопросы для проверки знаний

1. Каковы свойства внимания?

2. Назовите функции и виды внимания.

3. Возможно ли развитее внимания?

4. Каково значение памяти в жизни человека?

5. Существует ли взаимосвязь кратковременной и долговременной памяти?

6. Какие основания для классификации видов памяти Вы знаете?

7. Есть ли взаимосвязь между различными видами памяти?

8. Назовите факторы, влияющие на развитие памяти.

МЫШЛЕНИЕИ ВООБРАЖЕНИЕ

План

1. Природа и виды мышления.

2. Воображение, его природа, виды и функции.

1. Наше познание объективной реальности начинается с ощущений и восприятия. Затем познание проходит в форме мышления, которое, выходя за пределы чувственного, расширяет границы нашего познания. Процесс мышления позволяет опосредованно - путем умозаключения - раскрыть то, что не дано непосредственно для восприятия. Мышление соотносит данные ощущений и восприятий: сопоставляет, сравнивает, различает, раскрывает отношения.

Таким образом, мышление отражает бытие в его связях и отношениях, в его многообразных опосредованиях.

а Мышление - это психический познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.

Это движение мысли, раскрывающее связь, которая ведет от отдельного к общему и наоборот.

С физиологической точки зрения процесс мышления представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга. Он характеризуется следующими процессами:

• Мышление всегда имеет опосредованный характер. Устанавливая связи и отношения между предметами и явлениями объективного мира, человек опирается не только на непосредственные ощущения и восприятие, но обязательно и на данные прошлого опыта, сохранившиеся в его памяти.

• Мышление опирается на имеющиеся у человека знания об общих законах природы и общества.

• Мышление исходит из «живого созерцания», но не сводится к нему.

• Мышление всегда есть отражение связей и отношений между предметами в словесной форме. Мышление и речь находятся в неразрывном единстве.

• Мышление человека органически связано с практической деятельностью.

Психология мышления стала специально разрабатываться лишь в XX в.. Господствовавшая до этого времени ассоциативная психология исходила из того, что все психические процессы протекают по законам ассоциации и все образование сознания состоит из элементарных чувственных представлений, объединенных посредством ассоциаций в более или менее сложные комплексы. Поэтому они считали, что нет необходимости в специальном исследовании мышления.

В настоящее время мышление изучают с различных сторон. Так, логика - со стороны результатов продуктов мышления, а психологию интересует процесс мыслительной деятельности, а именно:

• основные этапы, которые проходит мышление на пути к цели;

• причины, приводящие к образованию продуктов мышления;

• оценка того, как используются результаты мышления на практике;

• влияние на мышление объективных и субъективных факторов.

Умственные операции

В процессе мыслительной деятельности человек познает окружающий мир с помощью особых умственных операций.

Анализ - мысленное разложение целого на части.

Синтез - мысленное объединение частей, свойств, действий в единое целое.

Сравнение - установление сходства или различия между предметами и явлениями.

Абстракция - отвлечение от несущественных признаков и выделение основного главного.

Конкретизация - движение мысли от общего и абстрактного к конкретному, частному.

Обобщение - мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

Процессы мышления

Понятие - это отражение в сознании человека общих и существенных свойств предмета и явления.

Суждение - это высказывание, содержащее определенную мысль.

Умозаключение представляет собой серию логически связанных высказываний, из которых выводится новое знание.

Индукция и дедукция - это способы производства умозаключения, отражающего направленность мысли от частного к общему (индукция) или наоборот (дедукция).

Виды мышления:

• С точки зрения новизны и оригинальности задач выделяют мышление:

• творческое (продуктивное), связанное с открытием нового или усовершенствованием старого;

• воспроизводящее (репродуктивное) - применение готовых знаний.

• По характеру решаемых задач:

• теоретическое - открытие законов, свойств, новых связей и процессов;

• практическое - их реализация на практике.

• В зависимости от содержания решаемых задач:

• предметно-действенное, когда задачи решаются с помощью реального, физического преобразования ситуации, апробирования свойств объекта (у детей до 3-х лет);

• наглядно-образное - оперирование образами, когда действие опережает мысль (у детей с 4 до 7 лет);

• словесно-логическое - с использованием понятий, языка, логических конструкций.

Большую роль в мышлении играет речь, но это не одно и то же. Мыслить - не значит говорить про себя. Речь - это форма существования сознания для другого, служащая средством общения с ним, и форма обобщенного отражения действительности, или форма существования мышления. Речь - это язык, функционирующий в контексте индивидуального сознания или язык в действии.

Всякая мысль представляет собой силу различного напряжения, изменяющуюся во времени по величине и скорости. Она, так же как и всякое произнесенное вслух слово, оказывает влияние и на думающего, и на все, что его окружает. Как волны от брошенного в пруд камня достигают берега, так и всякая мысль, слово и действие порождают в атмосфере волны, которые распространяются во всех направлениях. Они оказывают влияние на все уровни творения. Каждый человек своими мыслями, словами и поступками воздействует на Вселенную.

Поскольку мысль обладает огромной силой воздействия, человек должен особенно заботиться о качестве своих мыслей.

а Интеллект - это совокупность всех умственных способностей, позволяющих приспосабливаться к условиям своего существования, т.е. способность адаптироваться к окружающей среде.

Виды интеллекта