Р адивилівський навчально-виховний комплекс «Загальноосвітня школа і-ііІст.№1-гімназія» р адивилівської районної ради Рівненської області

Номінація

«Українська мова та література»

Автор

Ксьондзик Р.К.,

вчитель української мови

та літератури

Радивилів-2014

У посібнику схарактеризовано специфіку лексичних, граматичних і стилістичних помилок, проаналізовано окремі помилки кожної з груп, прокоментовано найчастотніші випадки порушень лексичної, граматичної та стилістичної вправності учасників ЗНО з української мови і літератури.

Посібник рекомендований для використання вчителями-словесниками та учнями-випускниками.

Рекомендовано методичною радою

Радивилівського НВК «Школа №1-гімназія» (протокол №3 від 30 січня 2014 року)

Матеріали уклала Ксьондзик Р.К.

Комп’ютерна верстка Ксьондзик К.М.

ЗМІСТ

	ВСТУП	…4
1.	ПОМИЛКИ У МОВЛЕННІ УЧНІВ	…6
2.	ВИДИ ПОМИЛОК.	…15
2.1.	Види лексичних помилок	…15
2.2.	Ілюстративна добірка найпоширеніших випадків лексичних помилок	…22
2.3.	Види граматичних помилок	…29
2.4.	Ілюстративна добірка найпоширеніших випадків граматичних помилок	…33
2.5.	Види стилістичних помилок	…40
2.6.	Ілюстративна добірка найпоширеніших випадків стилістичних помилок	…41
	ВИСНОВКИ	…43
	СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ	…44

ВСТУП

Писемне мовлення учасника ЗНО, яке він має можливість реалізувати під час відповіді на завдання відкритого типу у вигляді власного висловлення, має ґрунтуватися на нормах літературної мови. Автор власного висловлення повинен знати мовні й мовленнєві норми, уникати їх порушення у власному тексті, оскільки такі порушення (або відхилення) кваліфікують як помилки, що свідчать про недоформованість мовленнєвої компетентності тестованого, а відтак уможливлюють зниження оцінки учасника за критеріями «мовного оформлення».

Оцінювання мовного оформлення власного висловлення є важливим складником роботи екзаменатора в процесі перевірки відповідей учасників тестування на відкрите завдання тесту з української мови та літератури.

Працюючи впродовж шести років екзаменатором, мені вдалося проаналізувати й систематизувати найбільш поширені помилки у роботах учасників ЗНО; а також зробити певні узагальнення і висновки, якими вважаю за потрібне поділитися з колегами-словесниками.

Успішність роботи екзаменаторів залежить від кількох факторів:

- лінгвістичної фаховості екзаменатора, під якою можна розуміти знання ним норм сучасної української літературної мови й уміння застосовувати ці знання на практиці;

- рецептивної уважності екзаменатора, під якою можна розуміти його здатність у процесі рецепції тексту власного висловлення помічати всі випадки невідповідності писемного мовлення учасника тестування нормам сучасної української літературної мови;

- таксономічної спроможності екзаменатора, під якою можна розуміти його здатність відносити помічені в тексті власного висловлення мовленнєві невідповідності до якогось класу в наперед визначеній таксономії невідповідностей (класифікації помилок).

Від успішної перевірки екзаменаторами мовного оформлення власного висловлення частково залежить успішність учасників тестування, результати яких формуються, крім інших, і балами, отриманими за мовленнєву вправність. Залежність цих «успішностей» має базуватися на принципі об’єктивної адекватності, тобто на презумпції того, що успішність тестованого жодною мірою не дискримінується неуспішністю екзаменатора, адже для тестування як методу оцінювання знань, умінь тестованих, категорія об’єктивності є однією з визначальних.

Таким чином, для забезпечення об’єктивної адекватності оцінювання мовного оформлення власних висловлень необхідно домогтися того, щоб жоден із вищевказаних факторів не справляв негативного впливу на кінцеву успішність екзаменатора.

На сьогодні більшість екзаменаторів забезпечує високу успішність при оцінюванні мовного оформлення власних висловлень за критерієм «6а» «Орфографічна й пунктуаційна вправність», що свідчить про те, що екзаменатори знають правописні норми, уміють відстежувати порушення цих норм у писаному тексті й правильно кваліфікувати їх як орфографічні чи пунктуаційні. Якщо знаходження, кваліфікація й підрахунок орфографічних і пунктуаційних помилок не викликає особливих труднощів в екзаменаторів, то оцінювання лексичної, граматичної та стилістичної вправності подекуди хибує на суб’єктивізм.

Підготувати учня до створення писемного висловлення може лише грамотний, добре обізнаний із мовленнєвими та мовними нормами учитель-словесник. Пропоновані матеріали покликані також посприяти учневі стати більш успішним при написанні власних висловлень під час тестування з української мови і літератури. Саме з метою допомогти вчителям-практикам, учням у цьому посібнику схарактеризовано специфіку лексичних, граматичних і стилістичних помилок, проаналізовано окремі помилки кожної з груп, прокоментовано найчастотніші випадки порушень лексичної, граматичної та стилістичної вправності учасників ЗНО з української мови і літератури.

Добірки прикладів помилок різних груп (лексичні, граматичні, стилістичні) були сформовані на підставі частотної вибірки з робіт учасників ЗНО.