Монтессори-группа: никаких запретов!

Основа монтессори-педагогики – самостоятельность ребенка. Поэтому неспециалистам (например, присутствующим на занятиях родителям) может показаться, что дети в группе делают, что и когда хотят. Это и так, и не так – действительно, малыши сами решают, чем им заниматься, но дело в том, что сами материалы подбираются очень тщательно. Просто контроль действий ребенка осуществляется не грубым вмешательством, которое может погубить у него любопытство и тягу к новому, а незаметно.

Мне хотелось бы поговорить с вами – со взрослыми, с родителями, – о запретах в монтессори-педагогике. Я сама веду занятия в монтессори-группах, и нередко вижу, как мама пытается запретить ребенку браться за материал, который, на взгляд мамы, для ребенка слишком сложен. Но, услышав мамино «нельзя», ребенок может просто не захотеть продолжать занятие. Если мама не разрешает ему брать интересные материалы, ему скорее захочется выйти из класса. Поэтому на занятиях в группе слово нельзя находится под строжайшим запретом.

Конечно, в воспитании ребенка без запретов обойтись невозможно. Определенные вещи просто опасны или социально неприемлемы. Но я хочу подчеркнуть, что сейчас мы говорим не о том, что ребенок пытается залезть в розетку, что в лучшем случае кончится для него неприятно, а в худшем может привести к смерти. И не о том, что ребенок без спроса берет вещи, принадлежащие другим людям. А в большинстве не столь крайних ситуаций вполне возможно не прибегать к категоричному слову нельзя – и весьма желательно обходиться без него.

Давайте задумаемся, что же такое это самое «нельзя». Во-первых, нельзя – это не то же самое, что опасно. Опасными могут быть розетка, горячая духовка, костер на даче. Подробно расскажите ребенку, почему именно это опасно, как правильно обращаться с этими вещами. Доступными словами объясните, что ему может быть больно и поэтому вы волнуетесь.

Во-вторых, если немного подумать, вместо нельзя обычно получается сказать можно. Например: малыш бросил какое-то пособие на пол. Мы не запрещаем ему этого делать! Мы объясняем, что можно бросить вот этот мячик, а с пособиями надо работать аккуратно.

В-третьих, надо иметь в виду, что если уж нельзя прозвучало, оно должно быть обязательным. Никогда и ни в какой ситуации не берите своих слов назад. Малыш должен понимать, что нельзя – значит нельзя, и слезы и капризы ему не помогут. Иногда бывает, что родители уступают, снимают запрет, – но если ребенок хотя бы раз сумел этого добиться, он перестанет воспринимать всерьез любые запреты.

Мы подробно объясняем все эти и другие правила родителям на вводных занятиях. Рассказываем, что в группах не используются категоричные запреты нет, нельзя, неправильно, не делай, не так. Чем больше мы, взрослые подсказываем ребенку, тем сильней его ограничиваем – и сами же тормозим его развитие.

Монетссори-материалы создавались с расчетом на то, что ребенок будет совершать ошибки, и сможет самостоятельно замечать и исправлять их. Любое пособие предлагает детям возможность самоконтроля на понятном им уровне. Поэтому педагог не будет исправлять ошибки ребенка – и мы рекомендуем родителям тоже не спешить приходить на помощь малышу. Если мама будет показывать своему чаду «как правильно», скорее всего, чадо просто бездумно заучит, что ему «надо» делать. А ведь наша цель – научить ребенка самостоятельно думать, находить решения задач, ведь именно это пригодится ему в дальнейшей жизни.

На наших занятиях мы стараемся создавать обстановку, которая вызывает у ребенка интерес к самостоятельной работе и желание учиться. Но если постоянно «дергать» ребенка, вмешиваться в его действия – пусть даже с намерением помочь – это вызовет у него раздражение и нежелание что-либо делать. Не получится ни самостоятельности, ни стремления к познанию нового. Кроме того, чем больше запретов и негативных слов прозвучит, тем выше вероятность, что ребенок утратит интерес к занятиям и захочет пойти домой.

Представьте себе на месте ребенка. Подумайте, насколько вы опытнее его, насколько больше знаете. Что бы вы чувствовали, если бы пытались освоить новое и непривычное для вас занятие, а кто-то, кто настолько же умней и опытнее вас, стоял у вас за плечом, критиковал, указывал на ошибки и пытался бы делать все за вас. Правда, мало приятного? А ведь именно так мы часто и поступаем с собственными детьми! Постарайтесь помнить об этом, когда вам захочется в следующий раз поправить ребенка.

Мы даем родителям подробные рекомендации относительно желаемого поведения на занятии в монтессори-группе. Но хочу сказать, что намного эффективней будет уносить эти правила с собой домой и вспоминать о них не только раз в неделю на занятиях. Если вам кажется, что ребенку еще рано браться за какой-то предмет, что он не справится с ним – не реагируйте автоматическим нельзя. Объясните ребенку, что это такое, что можно делать с этой вещью, как с ней правильно обращаться. Это может потребовать времени – но постарайтесь находить лишнюю минутку для своего ребенка, это обязательно окупится в будущем.

О педагогике Марии Монтессори

Мария Монтессори

Мария Монтессори (1870-1952) – выдающийся теоретик и практик педагогики, первая итальянская женщина-врач, кандидат наук. В 1907 году она открыла в Риме свой «Дом ребенка», с которого и началась ее уникальная работа с детьми.

Занятия в группе

Задача педагога при этом – не передавать ребенку знания, а помогать ему собирать и накапливать собственные.

На занятиях по методике Монтессори малыш абсолютно свободен. При этом дети не бегают и не шалят, а прилежно занимаются с самостоятельно выбранными материалами. В классе есть и обычные игрушки, и просто удивительно наблюдать, что дети почти всегда предпочитают им монтессори-материалы.

Секрет в том, что материалы для детей – такие же игрушки, как куклы или машинки. При этом они вызывают у детей естественный интерес, который не становится слабее в каждом новом поколении вот уже более ста лет. Ребенок играет, играет сам, без вмешательства взрослых. И при этом он выполняет обучающую задачу, которая была вложена в материалы на стадии разработки – развивает координацию, совершенствует моторику, учится аккуратности и вниманию, осваивает основы чтения и счета.

Итак, занятия в монтессори-группе начинаются с самостоятельной работы детей. Естественно, это не означает, что педагог в группе не нужен. Монтессори-педагогика строится на том, что взрослый не должен мешать ребенку осваивать мир самостоятельно, но это не облегчает работу педагога, а скорей усложняет. И делает ее более интересной.

Как это выглядит на практике? Педагог встречает детей и наблюдает за тем, как каждый малыш в группе выбирает себе материал на сегодняшнее занятие. Он не вмешивается в процесс выбора, но если, допустим, ребенок обращается к какому-то материалу в первый раз, педагог показывает ему как с ним правильно работать. Иногда демонстрация происходит почти без слов, хотя в любом случае взрослый всегда говорит только то, что необходимо, без лишних излияний.

Через пару часов раздается негромкий сигнал начала Круга. Дети сами относят материалы на место. Обстановка способствует проявлению естественного стремления ребенка к порядку в окружающем его мире.

Круг

Круг обычно длится четверть часа. Очень сложно объяснить, что это такое, если вы сами не присутствовали на занятиях. Можно сказать, что это – групповая беседа с детьми, точнее – самих детей при минимальном вмешательстве педагога. Там обсуждают все – смены сезонов, семейные будни и праздники, разучивают короткие песенки. Здесь ребенок осваивает основы социализации и учится описывать свои чувства словами.

После Круга следует этап творческой работы, и заканчивается занятие специальным ритуалом завершения. Так группа выглядит для внешнего наблюдателя, например, для присутствующих на занятии родителей.

Но внутреннюю сторону педагогики Монтессори, ее уникальность, одновременную сложность и простоту, способен увидеть только специально обученный монтессори-педагог. Его работа не сводится к монотонной передаче одних и тех же знаний из года в год. Монтессори-педагог – это прежде всего исследователь, для которого каждый новый ребенок в группе становится великим открытием. С одной стороны, он должен внимательно следить за каждым подопечным, вовремя замечать наступление сензитивных периодов, оценивать уровень готовности ребенка к следующему этапу обучения. С другой – монтессори-педагог старается как можно меньше вмешиваться в происходящее и контролирует действия ребенка извне. Девиз монтессори-педагогики – «помоги мне сделать это самому».

Куда смотрит монтессори-педагог

На занятия по методике Монтессори малыши приходят вместе с родителями. Наша группа так и

Вместе с мамой

называется – «Вместе с мамой». Но, пока дети увлеченно занимаются, взрослые недоуменно наблюдают за происходящим. Со стороны кажется, что дети по большей части делают, что хотят, а воспитатель, не вмешиваясь, наблюдает за происходящим.

Конечно, на самом деле это не так. Поверьте, мы только на взгляд со стороны кажемся лентяями по сравнению с традиционными учителями и воспитателями. Мне хотелось бы рассказать вам, в чем на самом деле состоит задача монтессори-педагога.

На вводном семинаре мы подробно объясняем родителям, что, как и почему происходит в Монтессори-группе. Предупреждаем, что вся методика Монтессори построена на индивидуальности и самостоятельных решениях детей. Однако на практике многие все равно удивляются – слишком уж необычно выглядят занятия. Посмотреть на это можно у нас в группе, а сейчас я хочу немножко рассказать вам о теории.

Итак, что такое монтессори-педагогика и какую роль играет на занятиях педагог?

Главное действующее лицо на занятии – ребенок. К чему мы привыкли? Учитель объясняет – дети