Г.Линдси выделяет ряд базовых допущений, на которых строится интерпретация тат.
Сочиняя историю, рассказчик обычно идентифицируется с одним из действующих лиц, и желания, стремления и конфликты этого персонажа могут отражать желания, стремления и конфликты рассказчика.
Иногда диспозиции, стремления и конфликты рассказчика представлены в неявной или символической форме.
Рассказы обладают неодинаковой значимостью для диагностики импульсов и конфликтов. В одних может содержаться много важного диагностического материала, а в других — очень мало, или он может вообще отсутствовать.
Темы, которые прямо вытекают из стимульного материала, скорее всего, менее значимы, чем темы, прямо не обусловленные стимульным материалом.
Повторяющиеся темы с наибольшей вероятностью отражают импульсы и конфликты рассказчика.
И, наконец, еще 4 допущения связаны с выводами из проективного содержания рассказов, касающимися других аспектов поведения.
Рассказы могут отражать не только устойчивые диспозиции и конфликты, но и актуальные, связанные с текущей ситуацией.
Рассказы могут отражать события из прошлого опыта субъекта, в которых он не участвовал, но был их свидетелем, читал о них и т.п. Вместе с тем сам выбор этих событий для рассказа связан с его импульсами и конфликтами.
В рассказах могут отражаться, наряду с индивидуальными, групповые и социокультурные установки.
Диспозиции и конфликты, которые могут быть выведены из рассказов, не обязательно проявляются в поведении или отражаются в сознании рассказчика.
5. Методики изучения экспрессии – обследуемому дается задание нарисовать что-либо (либо на свободную, либо на конкретную тему).
Позволяет выявить отношение человека к изображаемому.
Пр: «ДОМ. ДЕРЕВО. ЧЕЛОВЕК». (House—Tree—Person Test, H—T—P)
Автор: Предложена Дж. Буком в 1948 г.
Цель: По мнению Дж. Бука, каждый рисунок — это своеобразный автопортрет, детали которого имеют личностное значение. По рисунку можно судить об аффективной сфере личности, ее потребностях, уровне психосексуального развития и т. д. Помимо использования «Д.—д.—ч.» т. в качестве проективной методики автор демонстрирует возможность теста определять уровень интеллектуального развития
Контингент испытуемых: Тест предназначен для обследования как взрослых, так и детей, возможно групповое обследование.
Процедура обследования: Обследуемому предлагают нарисовать дом, дерево и человека. Затем проводят детально разработанный опрос. Выбор предметов для рисования автор обосновывает тем, что они знакомы каждому обследуемому, наиболее удобны как объекты для рисования и, наконец, стимулируют более свободные словесные высказывания, нежели другие объекты.
1)Рисование дома дерева и человека должно быть на одном рисунке – зрительная метафора жизни испытуемого.
2) Рисование на разных рисунках.
Обработка результатов:1)Порядок , в котором выполняется рисунок. Если первым нарисовано – дерево – основное для человека жизненная энергия: если дом – безопасность и успех или пренебрежение ими; человек – взаимодействия с другими людьми.
2) По определенным категориям (детали, расположение на листе, характер рисунка и т.д.
6. Методики импрессивные – предполагают выражение предпочтения одних стимулов перед другими.