Ранжування професійно-значущих якостей особистості викладача (узагальнені дані)

Ранг	Якості особистості “ідеального” викладача спецдисциплін ТЗО	Порівняння рангових позицій	Узагальнені показники якостей особистості “реального” викладача спецдисциплін ТЗО
1	Відповідальність		Самокритичність
2	Обов’язок		Обов’язок
3	Цілеспрямованість		Відповідальність
4	Захопленість		Доброзичливість
5	Чуйність		Сумлінність
6	Доброзичливість		Працьовитість
7	Тактовність		Справедливість
8	Сумлінність		Чуйність
9	Працьовитість		Цілеспрямованість
10	Товариськість		Тактовність
11	Чесність		Товариськість
12	Справедливість		Чесність
13	Уміння долати труднощі		Ввічливість
14	Самокритичність		Дисциплінованість
15	Обов’язковість		Захопленість
16	Наполегливість		Наполегливість
17	Дисциплінованість		Обов’язковість
18	Почуття власної гідності		Почуття власної гідності
19	Ввічливість		Акуратність
20	Акуратність		Уміння долати труднощі

2. Визначити адекватність самооцінки викладача (таблиця 1.2).

Таблиця 1.2

Адекватність самооцінки викладачів

Самооцінка
Значно занижена	Незначно занижена	адекватна	Незначно завищена	Значно завищена
12,8%	36,3%	30,6%	12,4%	7,9%
неадекватна	Умовно адекватна			неадекватна

Найбільш раціональний шлях підвищення професійно-педагогічного, виховного потенціалу викладачів, формування у них здатності проявляти соціальну і вольову активність полягає у здійсненні позитивного впливу на їх мотиваційну сферу [18]. Система поглядів викладачів на обрану професію, ставлення до занять, правильне розуміння глибокого змісту навчально-виховного процесу – все це виступає як визначальне у створенні умов для формування потреби викладача в інтелектуальному, культурному, моральному і фізичному розвитку.

Кожний викладач, незалежно від дисципліни його спеціалізації, покликаний відповідати визначеним загальнопрофесійним вимогам, володіти сукупністю загальнолюдських цінностей і якостей особистості, педагогічними знаннями та уміннями, необхідними для успішності його професійної діяльності. Отже, ядро професійно-педагогічної підготовки викладача спеціальних дисциплін технічного закладу на етапі післядипломної освіти складають, на нашу думку, знання основ теорії вищої освіти, основ психології, методології і технології наукових досліджень. Цю частину підготовки потрібно вважати інваріантною, обов’язковою для кожного викладача інженерно-технічного профілю.

На цій основі в ідеалі повинен формуватися індивідуальний стиль діяльності кожного викладача. У цьому, врешті-решт, і полягає надзавдання власне педагогічної підготовки.