Розділ 2 модель розвитку професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти

2.1. Вивчення структури і сформованості професійно-значущих якостей викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти

З метою вивчення професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти І – ІІ рівнів акредитації нами здійснено тестування педагогічних колективів Запорізького будівельного коледжу, Запорізького електротехнічного коледжу і Запорізького металургійного коледжу. Метою першого етапу дослідження було виявлення ставлення викладачів спеціальних дисциплін до оцінки своїх професійно значущих якостей особистості.

Поставлена мета досягалася шляхом вирішення таких завдань:

1. Визначити ступінь прояву у викладачів професійно значущих якостей особистості.

2. Провести порівняльну характеристику ступеня прояву цих якостей особистості у викладачів з різним стажем роботи за спеціальністю.

3. Побудувати ієрархію професійно значущих якостей особистості викладача.

Карта самодіагностики професійної діяльності була складена на основі характеристик, виділених у дослідженні Т.С.Полякової [37].

У самооцінці якостей власної особистості взяли участь 165 викладачів спеціальних дисциплін.

У процесі дослідження були виділені групи викладачів за педагогічним стажем:

І група – педагогічний стаж до 5 років;

ІІ група – педагогічний стаж від 5 до 15 років;

ІІІ група – педагогічний стаж більше 15 років.

Перша група (педагогічний стаж до 5 років) – 35 осіб

Якості особистості викладача

1. Ставлення до праці.

Більшість викладачів цієї групи вважає, що вони сумлінні і відповідальні (яскраво виражені якості особистості у 59% викладачів), цілеспрямованість, працьовитість яскраво виражена лише у 41% викладачів.

2. Ставлення до людей. Молоді викладачі вважають, що у них яскраво виражені ввічливість (66%), чуйність (61%); тактовність і доброзичливість яскраво виражена у половини опитуваних (49%). Тільки 39% викладачів молодшої групи відмітили у себе товариськість як таку якість особистості, що яскраво виражена. Ставлення до людей в цілому позитивне

3. Ставлення до себе. Половина викладачів відмітила, що у них почуття власної гідності (55%) і самокритичність (47%) яскраво виражені. У цілому можна говорити про дещо завищену самооцінку даної категорії викладачів.

4. Інтелектуальні якості. Викладачі молодшої групи оцінили ці якості досить рівно (яскраво виражені у 33%-42%). Проте систематичність, послідовність і гнучкість мислення оцінені як яскраво виражені тільки у 20% викладачів; просто виражена ця якість у 58% і слабко виражена – у 13%.

5. Вольові якості. Виражені посередньо: наполегливість яскраво виражена у 53%, просто виражена у 43% і слабко виражена у 4% викладачів. Уміння долати труднощі добре освоєними вважають 39% викладачів цієї групи. Це може свідчити або про недооцінку молодими викладачами педагогічних ситуацій, де ці якості потрібно проявити, або про справді слабку волю. Інакше кажучи, молоді спеціалісти не завжди бачать проблеми там, де їх бачать майстри, тому не докладають вольових зусиль, по-друге, вони не завжди у змозі вирішити проблеми за браком досвіду і майстерності.

6. Моральні якості. На оцінку моральних якостей суттєво впливає соціальний статус і роль, яку виконує викладач у суспільстві. 60% викладачів цієї групи визначили у себе як яскраво виражені дисциплінованість, чесність, послужливість; останні якості особистості (див. додаток А) яскраво виражені у 47% молодих викладачів.

7. Якості мови. Цей пункт викликає деяке занепокоєння. Переконливість явно виражена лише у третини викладачів, логічна злагодженість і культура мови у більшості просто виражена – 65% і 54% відповідно; доступність мови, як вважають респонденти, яскраво виражена у 45% викладачів.

8. Мотиви педагогічної діяльності. Найбільш низько оцінюється прагнення самоствердитися у колективі. Це може свідчити про відсутність орієнтації викладачів у своїй діяльності на досягнення цілей, що лежать за межами виконання ними своїх безпосередніх виробничих обов’язків, і зорієнтованість на отримання матеріальної винагороди.

9. Суспільна активність. Уміння працювати з людьми у 35% викладачів яскраво виражене, у 53% – просто виражене (професійна сфера). Останні якості слабко виражені. Прозоро спостерігається політична індиферентність молодих викладачів.