40

Форма № Н-6.01

_____________________________Класичний приватний університет____________________________

(повне найменування вищого навчального закладу)

Кафедра управління навчальним закладом та педагогіки вищої школи

(повна назва кафедри, циклової комісії)

Курсовий проект (робота) на тему: «Розвиток професійної компетентності викладачів у вищих навчальних закладах і-іі рівнів акредитації»

Студента (ки) _____ курсу ПШ-213групи

Галузі знань 18.01 – Специфічні категорії

Спеціальності «Педагогіка вищої школи»

Фролової Тетяни Аркадіївни

(прізвище та ініціали)

Керівник: д.п.н., доцент Сущенко Л.О.

____________________________________

(посада, вчене звання, науковий ступінь, прізвище та ініціали)

Національна шкала ________________

Кількість балів: __________Оцінка: ECTS _____

Члени комісії ________________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

________________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

________________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали

м. Запоріжжя – 2014 рік

Реферат

Курсова робота містить 53 сторінок, 45 джерел.

Об’єкт дослідження - процес розвитку професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти І-ІІ рівнів акредитації.

Предмет дослідження – модель розвитку професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти І-ІІ рівнів акредитації.

Мета дослідження – визначити й теоретично обґрунтувати модель розвитку професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти І-ІІ рівнів акредитації.

Відповідно до предмета й мети нашого дослідження визначено його основні завдання:

• на основі аналізу педагогічної теорії та практики професійної підготовки в закладах вищої освіти визначити: сутність і структуру ППК викладача спеціальних дисциплін ВТЗО; фактори, що впливають на розвиток ППК викладача;

• дослідити стан і виявити особливості організації психолого-педагогічної підготовки викладачів спеціальних дисциплін ВТЗО;

• розробити модель ППК та уточнити критерії й показники рівнів її розвитку у викладачів спеціальних дисциплін ВТЗО.

Методи дослідження:

• загальнонаукові: вивчення, аналіз, систематизація, порівняння та узагальнення наукової літератури з проблеми дослідження;

• емпіричні: діагностичні (анкетування, ранжування, бесіди); обсерваційні (педагогічне спостереження, самоспостереження); прогностичні (моделювання системи формування інформаційної культури, експертна оцінка отриманих даних).

Ключові слова: ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ, ВИКЛАДАЧІ СПЕЦІАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН, ВИЩИЙ ТЕХНІЧНИЙ ЗАКЛАД ОСВІТИ.

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………….…….	4	9
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ СПЕЦІАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ	7
1.1. Розвиток професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти як психолого-педагогічна проблема	7
1.2. Сутність і структура професійно-педагогічної компетентності	17
РОЗДІЛ 2. МОДЕЛЬ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ СПЕЦІАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ	26
2.1. Вивчення структури і сформованості професійно значущих якостей викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти	26
2.2. Модель розвитку професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін технічних закладів освіти і комплексне дослідження її компонентів	35
Висновки………………………………………………………………..	44
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………	47

ВСТУП

Актуальність дослідження. Прискорення науково-технічного прогресу, інтенсивний розвиток сучасних технологічних процесів і підвищення вимог до виробничих функцій працівника зумовлюють необхідність удосконалення підготовки фахівців технічного профілю. У Законі України “Про професійно-технічну освіту” (1998) зазначено, що ця складова системи освіти України спрямована на формування у громадян професійних знань, умінь та навичок, розвиток духовності, культури, відповідного технічного, технологічного й екологічного мислення з метою створення умов для професійної діяльності.

Сучасна система технічної освіти повинна забезпечити навчання і виховання спеціаліста відповідно до потреб суспільства з урахуванням особистісних якостей, кваліфікації, світогляду. Необхідно реалізувати сучасні принципи організації навчального процесу, вдосконалити зміст і структуру, форми та методи підготовки фахівців шляхом упровадження нових технологій навчання. Рушійною силою цього процесу повинні стати викладачі вищих технічних закладів освіти, чия фахова і педагогічна компетентність прямо та опосередковано позначається на стані розвитку технічного сектору економіки.

Варто зауважити, що проблеми професійно-технічної освіти здебільшого залишаються поза увагою дослідників. Так, вивчено окремі аспекти підготовки майбутніх інженерів-педагогів (Н. О. Брюханова, Е. Ф. Зеєр, Л. М. Капченко, О. Е. Коваленко, Н. В. Кузьміна, В. І. Яровий); досліджено проблеми організації навчання у професійно-технічних закладах (Р. С. Гуревич); проаналізовано зміст та психолого-педагогічні аспекти інженерної діяльності (Д. С. Гирдєв, Є. А. Климов, К. К. Платонов). Проте нагального вирішення потребує проблема вдосконалення професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти з урахуванням вимог сьогодення, специфіки навчання дорослих людей, які мають вищу освіту та досвід практичної фахової і педагогічної діяльності.

Практика засвідчує, що більшість викладачів фахових дисциплін у вищих технічних закладах освіти не має базової педагогічної підготовки, тому формування педагогічних умінь відбувається неефективно, методом спроб і помилок, шляхом дублювання досвіду колег і не гарантує накопичення психолого-педагогічних знань, оволодіння методиками викладання спеціальних дисциплін, методами активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів, застосування новітніх педагогічних технологій у практиці тощо. Виникає протиріччя між сучасними вимогами до педагогічної кваліфікації викладачів і фактичним рівнем їхньої підготовки.

Зазначене дозволяє стверджувати, що проблема розвитку професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін у вищих технічних закладах освіти є актуальною і недостатньо розробленою. Це зумовило вибір теми курсової роботи “Розвиток професійної компетентності викладачів у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації”.

Об’єкт дослідження – процес розвитку професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти І-ІІ рівнів акредитації.

Предмет дослідження – модель розвитку професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти І-ІІ рівнів акредитації.

Мета дослідження – визначити й теоретично обґрунтувати модель розвитку професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти І-ІІ рівнів акредитації.

Відповідно до предмета й мети нашого дослідження визначено його основні завдання:

1. На основі аналізу педагогічної теорії та практики професійної підготовки в закладах вищої освіти визначити: сутність і структуру ППК викладача спеціальних дисциплін ВТЗО; фактори, що впливають на розвиток ППК викладача.

2. Дослідити стан і виявити особливості організації психолого-педагогічної підготовки викладачів спеціальних дисциплін ВТЗО.

3. Розробити модель ППК та уточнити критерії й показники рівнів її розвитку у викладачів спеціальних дисциплін ВТЗО.

Методи дослідження:

• загальнонаукові: вивчення, аналіз, систематизація, порівняння та узагальнення наукової літератури з проблеми дослідження;

• емпіричні: діагностичні (анкетування, ранжування, бесіди); обсерваційні (педагогічне спостереження, самоспостереження); прогностичні (моделювання системи формування інформаційної культури, експертна оцінка отриманих даних).