- •8.000005 - «Педагогіка вищої школи»
- •Передмова
- •1. Загальні положення практичної підготовки та стажування
- •Передмова
- •1. Загальні положення практичої підготовки та стажування
- •2. Мета і завдання практики магістрантів спеціальності «педагогіка вищої школи»
- •Звітна документація з практики:
- •3. Організація та прове дення практики
- •4. Зміст педагогічної практики
- •5. Бази практики та стажування
- •5. Організація і Керівництво практикОю
- •6. Форми та методи контролю
- •7. Вимоги до звіту
- •8. Підведення підсумків практики
- •Додаток а
- •Направлення на педагогічну практику
- •Додаток б
- •Завдання на педагогічну практику
- •Додаток в орієнтовний розрахунок часу проходження педагогічної практики
- •Додаток д
- •Щоденник практики
- •Розпорядження на практику
- •1. Основні положення практики
- •2.Календарний графік проходження практики
- •3. Висновок керівника практики від кафедри про роботу студента
- •4. Правила ведення й оформлення щоденника
- •Додаток ж Титульний аркуш звіту
- •Місце проходження стажування
- •Додаток к графік контролю проходження практики студентами іv курсу,
- •Додаток л типові помилки при складанні звіту та засоби їх усунення За наявності хоча б однієї з цих помилок робота повертається на доопрацювання:
- •V. Рекомендована література:
- •Vі. Основні питання, що розглядаються під час лекції:
- •Методичні вказівки до організації і проведення лекції
- •Іv. Методичні поради студентам-практикантам щодо проведення лекції
- •V. Повідомлення домашнього завдання (2-3 хв.).
- •Методичні вказівки до підготовки
- •І проведення семінарських занять
- •І. Пам’ятка на допомогу студентам-практикантам під час підготовки до семінару
- •2. Алгоритм підготовки до семінарського заняття:
- •Основні критерії оцінювання якості семінарського заняття
- •Постановка мети, завдань навчального заняття як кінцевого результату, необхідного для досягнення викладачем та студентами, створення у студентів установки на досягненні мети.
- •Відбір змісту навчального матеріалу, розвиток особистісного ставлення студентів до нього:
- •Діяльність викладача:
- •Загальні відомості про навчальне заняття:
- •Визначення і постановка мети, завдань як кінцевого підсумку, необхідного для досягнення викладачем та студентами:
- •Відбір змісту навчального матеріалу, розвиток особистісного ставленнястудентів до нього:
- •Застосування методів, прийомів, засобів, форм організації навчально-пізнавальної діяльностістудентів:
- •Отримання зворотного зв’язку:
- •Додаток с обов’язки і права керівника педагогічної практики від університету
- •Додаток т обов’язки практиканта
- •Додаток ф пам’ятка для викладачів - керівників практики щодо складання звітів за підсумками практики
- •1 Підготовча робота
- •2 Проведення практики і керівництво нею
- •3 Підведення підсумків
- •Додаток х рекомендована література Основна література:
завдання
на практику;
щоденник
практики;
звіт
з практики;
результати
науково-педагогічного дослідження;
характеристика
студента-практиканта.Звітна документація з практики:
3. Організація та прове дення практики
Практика студентів регламентується відповідними документами ІПО КПУ і складається з трьох етапів.
1. Підготовчий.
На цьому етапі викладачі кафедри управління навчальним закладом та педагогіки вищої школи розробляють програму практики. Протягом семестру, що передує практиці, студенти ознайомлюються з програмою; на її основі розробляють індивідуальні плани роботи, враховуючи специфіку установи, де відбуватиметься практика. Керівник практики перевіряє і коригує плани згідно з функціональними обов’язками педагога вищої школи і темою дипломної роботи студента.
За тиждень до початку практики випускаюча кафедра організовує настановчу конференцію, де визначаються мета, завдання, які повинен реалізувати практикант, і здійснюється прикріплення студентів за керівниками-викладачами, які керуватимуть практикою.
2. Основний.
Робочий день практиканта визначається правилами трудового розпорядку та режимом роботи установи або організації, де студент проходить практику. Кожний студент працює за індивідуальним планом. План практики необхідно скласти так, щоб у ньому було максимально розкрито функції, які виконує психолог у своїй практичній діяльності.
З огляду на зазначені вимоги, індивідуальний план студента-практиканта повинен бути спрямований на формування вмінь і навичок у таких сферах діяльності педагога вищої школи:
1. Спостерігання за професійною діяльністю викладача вищої школи.
2. Практична самостійна робота у якості викладача.
3. Педагогічна експертиза.
4. Прогностична спрямованість: розробка, апробація і застосування педагогічних моделей.
Практика починається з ознайомлення з організацією, керівником, змістом практичної діяльності педагога вищої школи. Безпосереднє вивчення роботи викладача вищої школи передбачає насамперед ознайомлення з документацією.
У процесі проходження практики студент-практикант спостерігає за поведінкою викладача вищої школи, фіксує його реакції на зовнішні впливи.
Труднощі, які виникають у практиканта під час практики, вирішуються під час групових та індивідуальних консультацій з методистами та викладачми. Найчастіше труднощі пов’язані з визначенням завдань взаємодії практиканта з виклалачми та студентами, з виробленням стратегії роботи з ним.
Практикант веде “Щоденник практики”, а також вивчає матеріали, що відповідають темі дипломної роботи.
3. Підсумковий.
На цьому етапі студент-практикант узагальнює виконану роботу. У заключній частині складаються рекомендації щодо удосконалення роботи викладача вищої школи та здійснюється рефлексивний аналіз власної практики.
4. Зміст педагогічної практики
Об`єктом переддипломного вивчення є організація навчально-виховного процесу у вищих освітніх закладах:
особливості реалізації державної концепції освіти;
основні соціально-економічні ат професійні показники (склад, текучість, структура, рівень підготовки);
особливості організації та функціювання;
аналіз сучасних тенденцій у вищій професійній освіті;
інноваційні процеси;
структура та особливості реалізації професійної діяльності;
складові професійної компетентності фахівця вищої школи;
концепти дидактичного процесу у вищому навчальному закладі;
сучасні технології навчально-виховної роботи та механізми їх реалізації та інше.
Практика передбачає, як варіант, вивчення особливостей міжособистісної взаємодії в освітньому просторі:
педагог як суб’єкт педагогічної діяльності (організація освітнього простору, керівництво навчальною роботою студентів);
студент як суб’єкт навчально-виховної діяльності (організація та активізація самостійної роботи);
управління навчально-виховним процесом (поняття і функції управління, загальна, організаційна структури управління процесом підготовки студентів);
корекція негативного впливу зовнішнього середовища (урахування та робота з негативними факторами, які впливають на процес формування особистості);
ресурси навчальної діяльності особистості (індивідуально-психологічні особливості, здібності, вікові особливості розвитку особистості);
- організацію науково-практичної діяльності (планування, мотивацію, особливості та основні механізми реалізації) та інше.
Вивчення за час проходження педагогічної практики відзначених основних показників допоможе магістру придбати навички та знання, які є основою для формування кваліфікованого фахівця з педагогіки вищої школи.